浅谈高中政治教学中的研究性学习

  重庆市铜梁一中   徐  刚

摘 要: 随着新课程改革的深入进行，“研究性学习”作为“综合实践活动”的核心课程已经在各地广泛展开。高中思想政治课是对学生进行思想道德教育和马克思主义常识教育的基础性学科课程，如何把研究性学习引入思想政治课学科教学中，构建研究性学习与学科课程整合的教学模式，是我们一直在探索的。
关键词：高中政治 研究性学习 教学观念 整理分析
所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集，分析和判断，从而增强思考力和创造力。政治课在高中阶段是一门特殊的课程，它不但要传授政治、经济、哲学等基础知识，而且要承担提高学生思想觉悟，塑造完整人格的德育任务。显然，在高中政治教学中，指导学生开展研究性学习，对学生素质的提高及能力的培养，具有十分重要的意义。
一、转变教学观念，激发学生开展研究性学习的积极性
高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，增强教学针对性，激发学生学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。
二、学习讨论研究，补充完善教材
教材上阐述的内容与事例往往受篇幅的限制，有些内容不可能阐述得很细、很深，列举的事例也不可能很多，这就需要教师在教学过程中引导学生学会扩书，充实课本内容。例如，学习“纸币的产生和发展”课时，教学内容简单，但涉及一个教学重点：“通货膨胀的问题”。这一问题与现实生活结合较多，但教材内容与我国当前社会现实有些不相符，教学中就把这一知识点作为学生开展研究性学习的内容。要求：1、通过自学教材，整理出教材的思路，发现教材不完全之处；2、通过讨论，尝试补充教材内容。在小组讨论中，有些学生就发现了教材对“通货膨胀”这一知识体系表达不完整，学生提出了课本应补充：“如何抑制通货膨胀”这一内容；有学生则发现了现在社会经常提到的“通缩”问题但教材根本没有提及，提出了应补充这方面的内容。作为与通货膨胀相反的经济现象，什么是“通货紧缩”？“它对经济发展有何危害性”？“如何缓解通货紧缩”？一系列问题的提出引发了学生的思索和探究，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、指导学生收集、整理和分析资料应突出过程，重在体验
政治学科的研究性学习是一种综合性很强的学习，它的研究内容非常丰富，需要收集、整理、分析大量复杂的信息。在收集、整理材料阶段，教师不仅应指导学生成立研究小组，设计好收集计划，还要指导学生收集各种资料，掌握科学研究的技巧。这有利于培养学生的合作意识，提高人际沟通和合作的能力，提高收集、整理各种信息的能力。在分析资料阶段，学生往往不能透过事物的现象抓住本质，也不能进行准确的抽象和概括，这时教师要认真组织学生进行讨论，并对收集的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的科学加工，帮助其形成新颖独特的观点，这样有利于培养学生的科学态度和科学精神，让学生获得亲身参与的体验，综合素质不断得到提高。
四、引导学生自学，提高学习能力
当今和未来社会，需要的是具有独立的学习和工作能力的创新型人才。所以在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力。在讲授新课的教学中，引导学生学会理书有助于自学能力的提高，从内容上讲，学生要理出哪些是基础知识，即理出课本中有哪些概念和基本原理。这些基础知识学生不仅要找出来、画下来，更要理解这些基础知识，记住这些基础知识。找出来、画下来是前提，理解是关键，记住是落脚点，三者缺一不可。
五、在研究性学习中教师要把握指导的度
由于研究性学习是学生在教师的指导下，从社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而社会生产、生活以及学习中存在的需要解决的问题是多种多样的，不同类型的问题适宜用不同的方法和手段解决。因此，在进行研究性学习的初始阶段，就应该让他们熟悉和掌握尽可能多的研究模式，如我们要让学生熟悉，观察法、实验法、调查法和文献资料查阅法是科学研究最基本的方法，同时要让他们知道，什么样的课题适合什么样的方法。在开展研究性学习的过程中，指导教师是学生学习的参与者、指导者、组织者、促进者以及合作者，教师应指导学生的研究思路、研究方法；教师应作好课题研究的组织协调工作，为学生的学习活动创造一个良好的环境，帮助学生克服困难、树立信心。
六、注重提高教师自身素质，做好角色转化
研究性学习内容广泛，给教师和学生展示个性特长和发挥才能留有足够的空间。教师应改变教学观念和教学行为，提高自身素质。在研究性学习过程中，教师不仅要指导学生学习，而且要在指导过程中吸纳新知识，对教学实践中的各种问题进行探究，对积累的经验进行总结。教师已不再是知识的垄断者，而应成为学生学习活动的参与者，通过信息交流实现师生互教互学，相互补充，从而达到共识、共享、共进。在研究性学习过程中，教师应成为学生学习的引路人，引导他们不断地向更高的目标前进。
    总之，高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识、能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度，为学生的终身学习打好基础。
参考文献：
[1]周永华.浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论[J].《教育教学论坛》，2010.03
[2]杨金丽.高中政治研究性学习探究[J].《中国教育技术装备》，2013.07