小学语文低段阅读教学的有效实施

四川省邻水鼎屏镇第三小学  文静

摘要：小学语文低段的阅读教学要走上有效实施的教学之路就必须创新教法而进行。本文探讨了注重学生阅读兴趣培养、传授阅读方法技巧、加强学生课文的朗读训练和利用信息技术增强教学直观等四种有效实施的方法。

关键词：小学语文  低段  阅读教学  实施  有效

阅读，语文教材占比最大的篇幅，教学时间最多的模块，当然，担当的语文培育重任也是最多的。对于这样的内容，自从强调阅读语境识字之后，在小学低段篇幅占比也是最大的。作为一线教师，如何让这样的内容以高质量的方式惠及学生发展，完成好奠基中的奠基重任，就成为我们小学语文低段阅读教学在全面践行新课标的今天的重要追求。这几年的教学探索，我发现了其有效实施的路径。

一、注重学生阅读兴趣培养

兴趣是最好的老师。落实爱因斯坦这句名言的正确做法就是要在教学实施中做到兴趣为先，才能获得理想的效果。所以，在小学低段的语文阅读教学中我们应该想方设法激趣使学生发生“要我读”到“我要读”的转变，实事求是地按照学生的个性、爱好等各个层面的特征选择学生喜闻乐见的教学活动，根据课改的相关要求将教材中蕴含的有趣元素从文本中发掘出来，以此来提高学生的“我要读”兴趣。在此基础上，再展开新授教学，这样的实施就可将学生从“苦读”走向“乐读”，成为阅读学习与实践的乐之者。为此，在阅读课堂中我们应把兴趣激发培养作为有效实施的第一追求，鼓励学生成为学习主体，让他们在愉悦民主氛围中、良好师生关系中、多种教法并施的新颖中、适时的激励表扬评价中充分发挥主体作用，获得有阅读学习与实践的充足动力。这样，教学有效实施就可有丰富的人脉支持了。

二、传授阅读的方法技巧

授鱼不如授之以渔。方式方法的重要性对于我们每个读书人来说不言而明。低段小学生由于知识基础底子不厚、方法也不多，在自主阅读路上自然是不能有较好收获的。因此，传授阅读的方法技巧就成我们低段语文阅读教学的一个重要内容。新课标也要求我们一线教师要想方设法让学生学会精读、略读和浏览等读书方法，学会了读，自然就能很好地撕破阅读理解的口子，获得“其义自见”效果。所以，在日常教学中要注重学法指导和技巧传授。

在小学低段教学中，阅读教学的有效实施就应该与文本相联系，渗透阅读技能。现行教材，很多文章都可以从整体结构出发引领学生阅读，抓住开头和结尾就可以实现统观全局的目标。而还有些课文，理解更直接，可以由“题眼”开始获得其要点。在此基础上通读全文，就可以实现对课文的理解。这既是阅读自主学习的方法也是对学生阅读能力的培养，是很好的有效实施做法。当然，更多的阅读内容是要求我们老师从阅读训练开始实施，通过对话引领让学生才能理解整篇文章。这儿的对话引领就是要抓住关键词、抓住重点句子，即过渡句、中心句、总起句等特殊句，这样就可确保理解快速、准确。针对这类课文，我们老师应该放缓教学步伐，注意方法指导和读中品味，揣摩结构和方法。必要时还可进行适当的练习，以达到“学以致用”的有效实施效果。

三、加强学生课文的朗读训练

语文是以读为径的学习科目，任何少了读的教学实施，自然就不能让学生有反复的文本接触。有了“书读百遍”的文本接触，不待教师讲，“其义自见”。因此，在我们低段语文阅读教学中应尽可能地让学生在大量的放声朗读机会，变“讲会”为“读会”，变“听中学”为“读中悟”，这样，学生才能在书声琅琅中充分整体感知感悟，获得语感培养、写作方法技巧和情感的熏陶。作为一线教师，应淡化教学进度观，多给学生朗读机会。在我的课堂上，常常有范读、引读、齐读、自由读、分组读、分角色读、表演读等等多种读法并存。具体选择哪几种，应以教学内容和学生实际理解程度来决定。但总的来说，在课堂上执教者要依据文本和阅读的要求，采用多种朗读方式是必需的。现实中我们看到很多教师强调分析讲解，但我认为与其讲得精彩不如读得精彩。因为讲过了，学生听过了，也许就快淡忘了。而读得精彩就不同了，文本在嘴唇所产生的动作是有记忆的，而且在脑中也是留下了很多痕迹。即使过了很久，学生再遇到这样的文本句子，也是可以快速读出来，理解到。因此，加强学生课文的朗读训练我认为是我们低段语文阅读教学的必走之路。其次，要把“说写”有机地联系起来进行教学。阅读、说听、写作是一种双向的活动，在阅读文章的时候，可以感受到作者所要传达的意思和情感。而口语和写作，就是将所学到的东西变成自己的东西的语文实践。在“说”“写”的语文实践中，不仅提高了学生语言的熟悉度和朗读水平，也提高了学生的读、说、写等语文阅读实践能力，是真正的有效实施。

四、利用信息技术增强教学直观

信息技术走进阅读是几年前就开始实施的教学之事了。在这几年里我们很多教师的教学技能和信息素养在二者的整合中都得到了很大的锻炼提高。的确，信息技术带来的形象感和直观感有着其他媒介无法比及的教学优势，其借助智能教学一体机这个科技平台可以使语言文本中蕴含的内容以视频或者动画的方式呈现在学生眼前。例如，《棉花姑娘》一文的教学我们就可以利用信息技术带来的直观，整个课文内容就可设计成Flash动画，让学生在视听中感知棉花姑娘求医治病的经过，以及她盼望医生医治的心情。这样教学既直观又有效，学生很有兴趣。

当然，小学语文低段的阅读教学其教法是丰富而多样的。作为一线教师在全面推进新课改的今天要积极探索本班符合学情的新教法、新媒介，尽可能让学生在教新、教有效的实施中获得更好的阅读教育。

参考文献：

[1]李明艳，提高小学语文低段阅读教学有效性的措施与策略[J].读写算，2013年。

[2]林秀芳，浅谈小学低段语文阅读教学的有效性[J].语文新读写，2021年。