运用“媒介+”策略优化初中数学提效教学

四川省武胜县飞龙初级中学校  邵必武

摘要：在全面推进“双减”提效提质教学政策的今天运用“媒介+”策略辅助数学学科走向高质量教学其起到的助力作用是无与伦比的。本文探讨了在初中数学课堂中运用“媒介+”策略带来的创设趣味情境、辅助难点突破、巧设检测题目等三种良好的优化提效效果。

关键词：初中数学  “媒介+”策略  提效教学  运用  优化

如今，“双减”推进正当时，坚持以素质教育和核心素养培养为导向，不断在落实新课标要求的过程中注重对学生进行发现、提出、分析和解决问题等“四能”训练，在提升教育水平效果实现的基础上对学生进行创造性的思考培养。作为一名数学老师，面对如此要求我们再走传统“我授你接”的方式显然是不能实现上述目标的，唯有找到更适合班情、学情的教法和手段才能使自己的行为以提效教学的效果惠及学生发展。而“媒介+”的出现，无疑为老师使用图表、图片、文字、声音和动画等不同的媒介来刺激学生感官、兴奋他们感知提供了极好便利，因为利用生动的图片和优美的乐曲等媒介汇成的动画可将数学知识的生成全过程详细地展现出来，使学生的思考在更多表象的助力下变得更有活力和方法，让新课标倡导的核心素养培养得到更加有效的落实，使我们承担的课堂在提效育人上变得更加符合预期。接下来，我利用亲身探索聊聊运用“媒介+”策略优化初中数学提效教学的有效实践。

一、运用“媒介+”策略创设趣味情境，诱发学生求知欲望

学生是学习的主角。新课标要求老师应想方设法让学生变“被动”为“我要学”的主动，成为以主体姿态登录课堂的好之者，去经历实际问题的抽象与模型建构。而这种效果的实现对于“裸口宣” 实施的老师来说困难程度较大，而运用“媒介+”策略助力，则可以迅速在两三分钟内将我们需要的创设趣味情境呈现在学生眼前，起到激发他们求知欲望的效果。例如，在《相交线》的教学导入中我们就可以利用“媒介+”呈现生活中的平行线和相交线实例，让学生在耳听目睹中体会到熟悉事物中的数学知识如此的丰富和具有的美感，从而产生获得知识的求知欲。实践证明，当学生有了较强的求知欲望作内驱动时，他们自然就以主体角色在课堂上发挥作用了，不待老师催，自己就情不自禁地拿起了书本和笔进行着相应的阅读学习和计算实践。有了这样的主体支持，我们提效教学预期就可在众多人脉支持下得到迅速实现了。

二、运用“媒介+”策略辅助难点突破，优化学生感知效果

随着电脑技术的发展，它为教育实施注入了新的生机，改变了数学学科育人的展开方式，让原本沉闷的课堂，在“媒介+”策略运用帮助下变得更加直观形象，让学生感官更兴奋，更容易获得“易懂”效果。尤其是在几何图形的折叠、旋转、柱台、锥台的表面展开以及空间几何等表现更为明显，能迅速将难点突破成为学生易感知易接受的知识内容。在此过程中，“媒介+”帮助我们执教者营造了一个动态的图文结合呈现的氛围，用鲜艳的颜色，用动感的符号，充分地展示了几何线与线、线与面、面与面之间的位置和关系，不仅可以兴奋感官，优化感知效果，还可在突出重点的基础上将抽象的难点知识变成了突出显示，让人的思路更容易从模糊走向明朗，从复杂变为浅显。这样，原来施教需要10分钟的时间现在可能就只需让学生多瞅瞅几眼和多动几下思维就实现了难点突破，如此之教显然可以帖上提效教学的标签，也为老师减少了“反复讲”的负担，更让学生发挥了主体作用。例如，平面直角坐标系的引入教学我们就可以利用“媒介+”直接在有序数对认识的基础上借助多媒体的渐变动画而进入，这样以第一排为坐标系的横轴建立，学生不仅易理解，而且在认识上不存在过渡这样的影响学习效率提升的障碍，自然就加快了教学节奏。

三、运用“媒介+”策略巧设检测题目，助力学生技能形成

知识的内化、技能的形成、智力的发展是核心素养内涵的三个核心点，也是我们数学老师课堂提效教学的追求重点。实现这三个追求唯力的老师的积极是不可能，还需要学生发力。因此，在教学中我们老师还要想方设法促进学生以主体姿态积极发挥作用，让他们在知识内化、技能形成和思维发展过程中最大限度地扮演好之者角色发挥主体作用。他们的综合素质和学习成绩才能沿着我们预期方向提高。数学课堂少不了巩固，更少了题目训练的实践检测。因此，在教学实践中积极巧设检测题目来测试学生掌握、建构情况就成为一个非常关键的步骤。对此，我们老师可以充分利用电脑的巨大的存储空间和迅速呈现的能力，向学生提供图像、文本的信息，让学生利用本课所获得的知识进行问题解决。这种针对性的知识检测，不仅不需要老师手动抄题、绘图，节约时间，而且呈现效果更好，感知宽度大，更利于学生收获“乐学乐做”的情绪。所以，在我们的教学过程中，要充分利用“媒介+”的策略进行搭台，给学生更多的课堂达标测试材料，给他们更多的展示自己的才能和思维实践。从这一点可以看出，采用“媒体+”的教学方式，不仅可以使学生的多种感官得到更有效的刺激，而且可以使其产生兴奋帮助创新思考，能在提高学生知识内化成“四能”的效率的过程中促进他们创新意识和应用能力得到有效培养。

总之，运用“媒介+”策略在全面推进“双减”提效提质教学的今天辅助数学学科走向高质量教学其起到的助力作用是无与伦比的。作为一线老师的我们不应怕课前制作课件的麻烦，要相信把时间花在课件准备上给课堂运用“媒介+”策略带来的极好便利。因为其能帮助我们迅速实现新课标要求而使课堂帖上提效教学的标签。

参考文献：

[1]潘明慧，巧用“媒介+”优化初中数学课堂教学[J].新课程，2022年。

[2]吴丽敏，“媒介+”策略在数学教学中的突出优势[J].中国现代教育装备，2020年。