论学前教育中语言课堂的优教提质

四川省广安市广安区龙台镇中心幼儿园  王静

摘要：学前教育中的语言教学实施是促进幼儿语言能力按预期提升的重要学科平台，语言教学实现优教提质效果更能促进幼儿语言能力发展、增强交际技巧和提升思维能力。本文在探讨语言教学实现优教提质效果重要性的同时也提出了实现这种效果的实施路径。

关键词：学前教育  语言课堂  优教提质

语言教学是学前教育实施中着重培养幼儿语言能力的一个重要学科平台。加强其教学创新和优化，使其摆脱低效育人窘境，是我们每个幼儿教育实施者的一个事业理想。因为语言作为一种交际手段，在人们认识现实、增进交际和促进相互理解中起着至关重要的作用。而过去，我们很多教师没有使这门学科在有效性提升这个问题上得到太多方法解决支持，直接导致教学效率低下，幼儿语言技能不明显。在极其内卷的今天提高有效性实现优教提质，既是当下的人们期望也是我们幼儿教师自身发展的需要。接下来，我将学前教育中语言课堂优教提质效果实现的相关问题作一分享。

一、学前教育中语言课堂达到优教提质效果的重要性

通过方法恰当的教学实施和手段运用，不仅能使语言教学走向高质量，更能在促进孩子们发展上展现出多种教学意义来，特别是幼儿的语言表达能力、交流能力和思考能力都可以在我们的优教提质的效果实现中得到很大的提高。

（一）发展语言能力。幼儿期（心理学上定义的是3-6岁）是幼儿学习语言技能的重要阶段。在这个时期发挥好语言教学的主阵地作用不仅可有效培养幼儿的语言意识和提高幼儿听说读写的能力，还可以在优教提质中帮助孩子更好的表达自己的思想和需要，形成良好的语言能力。

（二）增强交际技巧。语言教学的有效性提高并不只是让孩子们多学了几个词汇、掌握了几个基本语句，而是要让他们学会用语言与别人进行有效交际的方法技巧，学会与人沟通。欲实现于此，优教的做法角色扮演、组际对话、合作讨论、同桌商量等。值得注意的是，在培养交际技巧时培养幼儿学习倾听是非常重要的，有时我们发现让幼儿闭嘴比让幼儿开口说更难，学会倾听同样是交际中的重要一环，也是一种技巧，在发展幼儿交际能力中必须引导他们先听后说。

（三）提升思维能力。语言与思维紧密相连这对于我们每个语言教学人来说都是深知的。促进语言课堂优教提质的目的也是促进幼儿在学习语言的过程中可以有效地促进他们思考能力、理解能力和归纳能力得到更好发展，能利用语言表达思维成果和想象成果。

二、学前教育中语言课堂达到优教提质效果的实施路径

（一）创设丰富的语言环境。“在游泳中学游泳”是语言教学迎来优教提质效果的最佳实施指南。无论在幼儿园还是在家里，欲促进幼儿语言有较好发展都要为幼儿创造丰富多彩的语言学习氛围和平台搭建。而幼儿语言课堂是主阵地，创设丰富的语言环境就要在实施中安排不同的语言学习平台，如开故事会、“我是小主播”、角色扮演、场景观察、区角游戏等等，都可以让幼儿乐在其中。好的语言环境都能引起幼儿学习语言的兴趣，自然就可帮助他们打开话匣子，实现敢说和想说的效果。

（二）注重听说训练。学前教育中的语言教学欲达到优教提质效果其实施路径仍然要以发展幼儿的听力和口语为重点组织展开。其优教就是要重视多样化的实践方法选择，通过对幼儿进行听、说、读、写等方面的培训以过到提质效果，进而在反复引领和培养中促进幼儿对所学知识的掌握和运用。例如利用“我学会了……”等句型引导，让他们通过口语练习，把听和说结合起来实施，在丰富词汇的基础上促进他们语言表达。

（三）结合游戏展开。学前教育中的语言教学要与幼儿的兴趣、爱好和需要相联系才能真正把教学变成幼儿乐于参与的活动。多年学前教育实践告诉我，结合游戏展开教与学就是将幼儿喜闻乐见的玩耍活动相联系，遵循他们天性实施，让他们在自己喜欢玩的游戏活动中自由地表达心中所想和脑中所思。比如，幼儿通过扮演各种角色或者一日活动参与之后，要求他们把自己的思想、感情、体验等用语言表达出来，分享给同伴听。

（四）鼓励阅读积累。在学前教育中的语言课堂中鼓励幼儿在阅读中积累，也是帮助幼儿形成良好语言能力的一种有效的教学手段。在阅读展开中，孩子们可以广泛地接触各种不同的语言素材，有很多化书本为自己有的积累机会，这样不仅有利于增强他们自己的理解力也可以实现扩大词汇量和拓展见识的阅读实践意义。所以，在语言课堂上不但不能少了阅读绘本和趣味读物还要有平台和机会。作为语言教学的学前教育教师要给孩子们准备合适的书籍和童话绘本，通过鼓励和引导来促进他们阅读和积累。

（五）个别化教学。尊重差异是优教的前提。幼儿在学习过程中存在着不同程度的个体差异是我们实施个别化教学的心理学依据。作为学前教育实施者，在语言课堂上实行个别化教学要提质就必须充分发挥幼儿的主体作用，在充分理解孩子们的需要与爱好的基础上找准实施基点，依据他们的成长程度设计出适合他们需要的教育方式及活动。这样才能提高针对性，进而优化教学，促进“齐步走”。

总而言之，在幼儿发展过程中学前教育中的语言教学走向高质量而达到的优教提质效果的实现起着举足轻重的作用。作为实施者应通过恰当的教法和手段组织语言教学，尽可能拓宽育人渠道，多一份培养，让语言教学在更多项目上促进幼儿发展。这几年教学探究表明，欲达到这个效果给幼儿创造一个适宜的语言学习氛围和选准找到行之有效的教学方式是最重要的。唯有这样，幼儿的整体发展才能在提质效果实现中得以更好实现。

参考文献：

[1]许毅力，浅析学前教育中语言教学策略[J].今天，2020年。

[2]孔维芳，浅析学前教育中语言教学策略探究[J].情感读本，2019年。