利用多样化策略打造数学优教提质课堂 

四川省资阳市雁江区第一小学城东分校  张伟

摘要：打造优教提质课堂是以提高教学有效必为前提的教学实施。作为执教者必须要有多样化策略并精准实施，才能变预期为现实。本文探讨了赏识激励策略、协作探究策略以及直观媒体策略等三种策略在打造数学优教提质课堂中的实践。

关键词：小学数学  优教提质  多样化策略  打造

希望在最少时间和努力的付出下能使学生得到最大的学习收益是我们一线教师在践行“让学生获得最好的数学教育”的新课标理念过程中的追求梦想，这也是我们在推进“双减”政策降低学生课业负担、打造高质量课堂和培养学生的数学核心素养的必然要求。然而，我们一些数学教师为了高分数仍然在重蹈“我授你受”的旧模式之辙，采用的还是单一的讲解法，没有手段更新，导致学生在静坐听课中感受不到学习乐趣，即使“满堂灌”也没得到学生主体支持。而在倡导新课程改革全面实施的大环境下以提升课堂育人效率效益为核心的优教提质课堂的打造成为了广大一线老师们都在积极探索的新课题。笔者在多年的小学数学教育工作中同样也在积极探寻教改之法，希望通过自己的努力在总结和反思中找到优教之策，总结出一系列行之有效的提质办法，让高效的优教提质课堂在我多样化策略的实施中变成现实。

一、运用赏识激励策略，让学生成为学习主体

优教提质课堂的打造离不开学生以主体姿态参与的积极投入。美国心理学家罗杰斯就曾对“成功教学”所需要的条件作过多次阐述，他观点中的关键词就是“师生关系”和“课堂氛围”。作为一线教师的我们在打造优教提质课堂时自然就应在这两个方面努力，把让学生成为学习主体作为教学起步的首要追求。这样才能赢得他们主体投入而使课堂打造有人脉支持。过去数学教学，我们很多教师都是采取的“以旧引新”的方法来开启课的导入，这样的导入虽然我们也在用，但次数少。实践告诉我们，偶尔一用还是能带来新颖和有趣的，但常用则了无生趣。所以，在我的数学课堂中很少见到这种单一教法实施。相反，我常在起步的开课导入中也是做到了教法多样化，目的就是在配合其他方法上运用赏识激励策略，尽快让学生在心旷神怡、情绪高涨的条件下成为学习主体。在这几年数学教学中我总结出的赏识激励有语言赏识、目标激励、煽情激励、榜样激励、活动激励等多种实施途径，在氛围营造中采取了情境作基础的问题诱思促探究欲生成的方法，还常用打情感牌的方法增强师生关系，让小学生在“爱屋及乌”中开启“我要学”数学的新需要。这样的多法实施自然就能让学生成为学习主体而主动与教师一同打造优教提质课堂。

二、运用协作探究策略，让主体学有方法

实验表明，以协作研究为形式的探究性教学是一种最有效、最积极、最能激发学生的想象能力和创造性的教学方法。而协作学习又是一种能够体现出同学之间优势互补和互帮互助的一种高效的学习方式，它不仅可以发展和培养同学们的协作技能和创造能力，而且还可以促使他们形成学习自觉，提升学习能力。所以，作为执教的我们要想取得最佳的教育结果打造出优教提质课堂来，就必须搭建主体参与平台以让学生以自己的探索为前提展开教与学，在恰当的时机对学生进行恰当的指导。所以，在实践中我们应该对这两种学法采取灵活运用的态度，让主体学有方法。作为落实者要主动改变教学方式，在运用这两种办法时要创造更多的思考和教学环境，激发学生的求知欲望。这样才能激发学生的“我要学”的欲望而使学生在自主学习或者协作学习过程中有强烈的动力支持。只有如此，学生们才能真正的自主学习或者协作互助，达到最好的优教优学效果。比如，在讲“可能性”这门课时我们就可以让他们分组进行协作探究，让他们自主探索的过程中去发现 “可能性”出现的大小以及“可能性”出现的理由。实践证明，打造优教提质课堂必须先优学，让主体学有方法才是促进打造实现的前提基础。

三、运用直观媒体策略，让课堂生动少一些抽象

“班班通”项目的开展，以多媒体为主要特征的可视化媒介走进了教室。作为一种新的优教提质方式，不容否认的事实就是其对提高学生的学习效果和提升教师教学的有效性具有不可替代的作用。所以，我们在打造优教提质课堂的过程中就必须选用这样一种直观媒体作为实施手段，使之在图文并茂的呈现中让学生的各种感官都得到充分的兴奋性激发，从而使优化感知路径和促进主体知觉选择达到最佳效果。这样就在激发兴趣和难点化解中既让课堂多了一些生动少了一些抽象。比如，在化解“角的认识”一课中关于“角的大小与两边长短无关”这一难点知识时我们就可以运用多媒体动画，把角边长短不一的两个角的顶点和其中一条边进行重合，为了直观，一个角为蓝色，一个角为红色，蓝色解不动，红色角通过多媒体动画进行移动，当两个角最大限度地叠合在一起时，学生就会发现角的大小与其两条边的长短是没有关系的这一结论。这一动画演示帮助我们教师少了很多累活，而且学生在这样的形象、趣味、直观的展示少了抽象多了生动，觉得难点不再难。这种方法能迅速、高效地解决教学中的难点问题自然就帮助我们实现了优教提质课堂的打造。

总之，要想提升小学数学课堂的实效性打造优教提质课堂，作为执教者首先就要确立现代化的教与学观念和“以人为本”的实施理念，在多样化策略的精准运用中使学生真正做好学、乐学的主人而发挥出主体作用来。如今课改和“双减”两项工作都在推进中，作为执教者在数学课堂上就要充分利用多种手段来让学生充分地投入到课堂中去，使其也同样担当起优教提质课堂打造的重任。

参考文献：

[1]王志鹏，小学数学提高教学有效性的策略探究[J].课堂内外，2021年。

[2]刘群秀，小学数学建构高效课堂的策略探究[J].中华少年，2019年。