情景策略在小学数学优教中的实践应用

四川省邻水县鼎屏镇第三小学  胡艳萍

摘要：情景策略在小学数学优教中实践应用可换来更有育人效果和助人发展实绩的出现。本文阐述了问题情景、故事情景和生活情景在促进数学优教目标达成中的实践应用。

关键词：小学数学  情景策略  优教  实践应用

从学生的现有生活和数学现实出发创设教学实施情景是数学新课标在“教学建议”中的明确要求，作为践行者自然只有将情景策略与追求高质量数学教育的促进进行整合。特别是在“双主双优”课改推进中要实现我们心中的提高教学质量梦就不可忽视其进课堂的实践应用。随着教法探究的深入，人们发现情景创设方式的多样化也有了更多路径可施，为数学课堂优教效果的实现带来了更多新颖的策略选择。接下来，我结合教学中出现的生动场景聊聊情景策略在小学数学优教中的实践应用。

一、创设问题情景，激发学生学习兴趣

问题是思考积极性产生的原因，是学习者主体“我要学”动力生成的根源。针对不同层次的学习对象，通过设置一些富有挑战性的问题来引导他们进入一个与问题相关的情景。这便是实施之目的。通过问题情景的设置，可以让学生清楚地知道自己的探索目的和追求的目标，通过问题导思导行，让他们将想要探索的愿望变成学习的动力，从而在获得新知识的过程中将主体作用变成收获。比如，在教学“统计”的时候我们就可以设计这样一个问题而创设问题情景：“国庆将至，我们班级要举行一个派对，孩子们开心不开心？”当同学们的热情达到顶点时，我提议说：“我们要为聚会做一些准备，你们思考一下要作如何的准备才能让这个庆祝变得有意义？很多同学都说到了要买点水果和糖。于是我再次提问要购买哪些水果和糖呢？我们可以在同学们中间调查喜欢的有哪些再进行购买。这样的问题情景其所设计的问题既不过于困难也没有过于简单，符合学生认知和生活现实，而且难度也不大，自然能有效地激发学生学习兴趣和提高他们对问题的思考积极性。实践证明，在授课的过程中创设问题情景特别是提出一些富有挑战性的、有趣的、开放的问题作思维启动的诱饵，可以有效地引起他们思维的主动和促进深度思考。这样的问题化策略的教学实施既能让学生的思维自由发展又能让他们的潜能被最大限度地开发出来。

二、创设故事情景，激发学生求知动力

藉由说故事的方式营造情景，使孩子在对这个故事产生浓厚的兴趣的基础上促进乐学数学的情感生成。这样就会使学生完全沉浸在课堂上。源远流长的数学发展长河中不乏精彩的故事和趣味性极强的典故，创设基于此的故事情景除了激发学生求知动力外还可以体现出知识的生成历程，展现知识点的实质。正是由于这种积极作用的存在，利用故事创设情景就成为我们新授一个知识点时常要选择的策略，这样的实施既可以帮助学生他们更好地了解知识的来龙去脉，也可以增强他们对数学的学习兴趣和用心参与的专注力。例如，在学生初次接触小数这个新知识点时引进小数点发现的故事，就可以让学生津津乐道。数学的简便计算教学时可以讲一讲高斯的故事。同样可增强学生乐学数学和爱动脑筋的情感。

当然，引进数学课堂中的故事也不止于数学故事、典故或者数学家的名人故事，还有很多神话故事或者教师自编的故事等。例如，在讲授分数这一新知时我以《西游记》中的片断创设故事情景导入：“夏日，烈日高照，唐僧和他的弟子在行走西天的途中口干舌燥。师父要孙悟空采几个野生的果子来止渴充饥。上午，孙悟空采到了8个桃子，让猪八戒把它们分发下去，他迅速地完成了任务。下午，孙悟空找到了一个大西瓜，继续让八戒分。猪八戒面对一个西瓜四个人分，在如何分配面前只摇头。大家帮他想想怎么分配吧。”这样的故事情景不仅诱思而且趣味性极强，能很快促使学生进入到思考模式中。值得注意的是，在利用故事创设情景进行教学时一定也要结合课本的特征和现实需求，给孩子们讲述一些经过改编的有趣的故事，这样才能让他们在听到故事的过程中走进思考的境界中，而不是仅仅为了哗众取宠取悦学生。

三、创设生活情景，激发学生探究欲望

创设生活情景是数学课堂奔向生活化的重要路径。解决生产生活中的现实问题是小学数学教育实施的一个重要目标。创设生活情景就是从生产、生活中选择几个与教学内容有关的、符合学生认知的例子作为情景内容来进行仿真，可以在给学生带来熟悉感和亲切感的同时也为学生学习新知作好接受上的铺垫。而且，这样的实施符合学生数学现实需要，且能很好地在促使学生产生强烈的求知欲的过程中促进他们迅速地融入互动之中。多年教学实践告诉我，要想让学生有强烈的探究欲和产生乐于学的情感，唯有身临其境的促进。而创设生活情景就是通过于此把学生融入到老师创造的情景中，使他们感到自己是课堂的主人，这样才能使课堂的学习效率大大提高而成为优教之效果。在数学课堂上创设生活情景是随时可见的场景，我们每个数学老师在生活化的目标达成实践中都深有体会，这儿就不再结合教学场景来表述问题情景的教学展开了。只是要注意的是，生活情景创设一定要注意数学味的浓度指标，尽可能在最大程度上兼容生活性和数学性，使学生能透过文字描述看到问题中的数学知识和进行数学思考。

当然，能使数学教学获得高质量育人效果的情景策略还有很多创设路径，如游戏情景的创设、操作情景的创设、媒体情景的创设，如此等等。不仅路径创设其教学实施带来的效果是有差异的。作为一线老师一定要精心细究，找到最合理和最精准的路径，这样才能使课堂在优教中更有育人效果和助人发展的实绩。

参考文献：

[1]曾红凤，浅论小学数学情景策略的有效应用[J].课堂内外，2021（12）34。

[2]何利川，情景教学法在小学数学教学中的有效实施[J].素质教育，2019（08）96。