“媒介+”教学法在物理课堂中的有效应用

四川省武胜县万善初级中学校  郑巧

摘要：“媒介+”教学法在物理课堂中的有效应用能直接让我们的课堂教学在提升效果方面实现多重教学意义，其能在激发学生学习兴趣、把好课堂教学导入关、突破教学重难点和增大学生知识面等方面充分发挥作用，让物理课堂效果更高质。

关键词：初中物理  “媒介+”教学法  应用  有效性

在我国教育数字化进程中，尤其是“班班通”项目的顺利开展，为现代教学方法走进教室整合课堂打下了良好的硬件基础，也为“媒介+”技术与课程内容相融合带来了新的机遇。在初中物理课堂上整合多媒体应用“媒介+”的方法进行教学实施有效性研究，它既可以帮助老师讲授知识提供呈现，又可以创造情景，以调动学生的学习积极性，把被动的学习转化为积极的学习，促进科学探究在合作中更好地助力学生主体作用的发挥。传统物理教学由于“口头讲”，缺乏手段支撑的实施就容易走向单词，如今，应用“媒介+”教学法整合，就可使我们的物理教学走向有效迎来高质量。

一、有效应用“媒介+”教学法能激发学生学习兴趣

在课堂教学中，“兴趣”是促使学生不断投入到课堂教学中去的强大力量，也是使他们从“要我学”的处境中转变为“我要学”的主体发挥作用的内驱情感。一位教育家曾说过：“教学之道，就是要使学生感兴趣。一感兴趣不用催，也不用教，他们自己就能使自己全身心地投入工作。”所以，在应用“媒介+”教学方法的物理学课上要实现教学效果的提高，我们就要使“媒介+”方法的激发作用得到最大限度地利用，让参与其中的学生都能被所整合的图片、动画、声音、影像所激发兴趣和增生热情，从而使其积极地投入到学习中去。

二、有效应用“媒介+”教学法能把好课堂教学导入关

多年实践告诉我们，有了一个好的开始，自然就能给我们取得教学成功带来了一半以上的重要基础。原因就在于有效的开课导入起到了很大的“聚拢人气”和“催思激疑”的作用，把各自为政的同学们集中起来共同探讨教师发出的话题。可以看出，我们引进新课题，是为了使学生更好地专注于对本堂课所教知识点的学习，并与已有知识结构形成相应的铺垫联系。但是，这在日常教学中我们很难做到在二至三分钟内就可实现这个效果。不过，如今有了“媒介+”的发力，其提供的色彩鲜明、图像清晰的呈现效果能使学生迅速地将目光聚焦于所研究的事物上，并在认真观看的过程中激发他们的思维。这样就可以迅速地在学生内心产生与之前所掌握的知识之间的关联，在对比与联系中，学生就可以在铺垫的帮助下更快地提高对它们的理解效果，为我们成功地进行新知教学和课堂训练赢得了宝贵的时间。可以这么说，我们的课堂开放度和课堂实施效果都得到了有效提升，真正把好了导入关。

三、有效应用“媒介+”教学法能突破教学重难点

在传统的课堂教学中，由于受到时空的制约，对于抽象性相对较高的重难点知识很难在短时间内得到突破。但“媒介+”的教育方式的应用实施却是如今我们提效的最好选择，原因在于其可以通过动画、图像和视频转换呈现介质，能将课本中的静止插图和文本动态地展现出来，从而揭示出图像和文本的真实含义，从而让学生对物体的性质有一个更全面、更深刻、更完整的认识。“媒介+”教学方法具有直观、形象和色彩丰富的特点，能使人在不同的感觉中同时得到不同的感受。特别是概念的感知难点化解在抽象思维、逻辑思维、语言表述上遇到的困难都可以在多媒体多维展示帮助下得到解决消除，并且在优化中还进一步减少了学习的困难，从而有效地突破了课堂中的难点，有效地解决了课堂中的优教提效问题。比如，在磁感线、电流等实验中，孩子们往往会觉得很抽象，很难理解明白，而通过“媒介+”平台中的3D动画模拟功能，通过再现方式就可以让学生看到磁感线以及自由电子的方向运动。这样原本晦涩难懂的东西，有了“媒介+”助力在这一刻就变得轻而易举，实现了一目了然效果。通过这种方式，可以有效地打破学生思想上的桎梏，加快理解进程，从而减少难点化解用时，实现了在短时间内完成重难点化解的良好效果。

四、有效应用“媒介+”教学法能增大学生知识面

应用“媒介+”的方法进行课堂教学，可以实现时间与空间的转换，在增加课堂信息容量的基础上实现增加学生的视界和知识面的效果，使课堂教学在增质方面得到极大的提升。比如，老师在讲课的时候可能要拓展，把相关联的重要内容进行旁征博引，传统缺乏手段就只能“口头讲”，这种方式由于受教师语速和学生听觉感知的原因自然就不比视觉感知来得得。而利用“媒介+”的复现功能，丰富多样的课堂教学素材，为我们快速感知提供了丰富的认知素材，我们就可以在短时间少迅速感知和了解。比如“力的运动”部分的“相对运动”这一内容的理解，就是一个比较难的，老师在讲解这个部分的时候就可以适时地播放一辆车在前面行进的画面视频，提出几个问题对学主连续诱导思考，使其能够很容易地解决“相对”一词的理解困难，取得良好的教学效果。在接近教学尾声的时候，还可以使用“媒介+”的教法进行总结。这个过程虽然简短用时不多，但它是对这一节内容的一次整理复习，对知识要点的再一次概括，有助于同学们从总体上掌握知识的架构，并对所学的东西进行进一步的强化，便于学生更好地理解、消化和建构等一系列吸收行为的高质量发生。

总之，“媒介+”教学法在初中物理课堂实现高质量教学目标达成中作用巨大。作为执教者要充分发挥这一手段的功能优势变现的作用，使教更优化更有效率，在提效提质中完成对学生物理核心素养的培养。

参考文献：

[1]王春森，“媒介+”教学法在物理教学中的有效应用[J].中小学电教，2019年。

[2]齐郑梅，“媒介+”教学法在物理教学中的有效应用[J].基础教育，2021年。