论小学数学课堂教学中学生学习方法的培养

井小婷     新疆维吾尔自治区和田地区和田市吐沙拉镇小学

　　随着新课改的进一步实施,教育教学都发生了多方面的变革,特别是课堂教学中学生的学习不再是被动地接受知识,而是提倡充分发挥学生的主动性、能动性,运用自主、合作、探究的学习方式来提高教学效果。《数学新课标》指出:数学教学是学生进行数学活动的教学,数学有效学习方式不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于小学数学教师来说,我们只有有意识的教给学生多种学习方法,才能提高教学效率,更好地促进小学生对数学知识、能力的掌握和全面发展。
　　一、探究式学习方法的培养
　　新课程改革的一个重要而具体的目标是倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习是指从各学科领域或现实生活的问题或任务出发,通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式。在小学数学课程中的探究式学习,是学生积极主动地获取数学知识、认识和解决数学问题的重要实践活动。如在数的组成教学中,我为学生提供了充分探索的时间。
　　在探索方式上,有单个学生玩的学具,也有合作玩的学具;在孩子的操作材料中,有铅笔、记号笔、水彩笔、记录纸、练习纸、抹布、回形针等等,学生可以按照自己的意愿选择喜欢的学具进行操作。这种探究学习体现了教育的特征是充分展现人的主体性,追求人的全面发展。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发数学学习的兴趣,增进对科学的情感,初步理解科学的本质,学习科学研究的方法,初步形成科学探究能力,这是一种重要的学习方式,也是小学数学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
　　二、自主学习方法的培养
　　自主学习是当今教育研究的一个重要主题,是学生能力培养的重要方面。自主学习又称自我调节学习,一般指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程。自主学习强调学生积极主动学习态度的形成,关注学生学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和主动性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习能力的培养是学生教育培养的根本所在。教育的目的不在于告诉学生有哪些知识,学会知识更多的是教会学生如何去自主学习,如何学会自主学习。在小学数学教学中,我们老师如果把学习主动权还给学生,让学生自己主动发现问题,探索新知,这对于学生自己来说印象、感受会很深,理解得也深刻。有利于学生掌握问题的内在规律、性质和联系。因此,教师应培养学生这种自主学习,积极思考的良好品质。如:在学习了一步计算的应用题后,我给学生们出示了这样一道应用题:“饲养场买来黑兔9只,白兔36只?”然后鼓励学生可以通过各种想法,提出不同的问题。思考之后学生提出:“黑兔和白兔一共多少只?黑兔比白兔少多少只?白兔比黑兔多多少只?白兔的只数是黑兔的几倍?再买多少只黑兔就和白兔同样多了?”就这样几分钟的时间,没有经过老师任何提示,学生积极主动,通过自主学习得出了上面的5个问题。通过自主学习,学生既灵活运用了知识,又掌握了本课学习的重点,其教学效果要比教师一味地讲解好得多。让学生自主尝试、自主思考、自主发现,在这基础上组织交流与反馈,这样的设计,把知识的探究过程留给了学生,问题让学生去发现,共性让学生去探讨,规律让学生去揭示,有利于学生自主探索学习能力的培养。
　　三、合作学习方法的培养
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面有很好的效果,被人们誉为:近十几年来最重要和最成功的教学改革!小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使
　　小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要!
　　对于小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,但并不能因此而放弃小组合作学习在教学中的运用,这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中,教师要加强对每个小组的监督和指导,尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。例如:我在教学乘加、乘减内容时,课堂上出现了这样一幕:一个四人小组在组内讨论的基础上,4人一起大步走上讲台,按他们自己的分工,四个学生都有事做,即一个说题意,一个说确定算法的依据,一个板书算式,最后一个向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗?”这时,只见台下举起了一双双小手,这个说:“还有一种算法:12-1=11,你们怎么没发现呢?”那个学生问:“都学习了乘法了,你们为什么还要用加法算呢?”还有的问:“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢?”“你们能再解释一下4×3-1这个算式表示的意思吗?”等等。面对这每一个问题,台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机,对这个小组的交流进行了简短的评价,并在这个小组的组号后面贴上了一颗红红的五星,在其他组的掌声里,这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时,我真的为孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服,我意识到:孩子们在合作中成长了。
　　新课程标准是一种理念,更是一种价值追求。新课程理念下小学数学多种学习方式的选择和运用,需要我们广大小学数学教育工作者在今后的教学工作实践中,以新课改的理念、积极进取的意识,不断探索、反思、总结,引导学生更好的学习,切实提高每一节课的教学效益,只有这样才能更好地实现教学目标,更好地促进学生的全面持续发展。