论信息技术与历史教学整合的积极意义

四川省岳池县万寿小学校  徐辉

摘要：加强信息技术与历史教学整合就需要执教者充分发挥信息技术这一科学定制的功能优势作用，使二者整合尽可能地发挥巨大的育人的积极意义。本文探讨了其有优化课堂教学、优化重难点的突破、提高初中历史课堂效率等三方面的积极意义。

关键词：信息技术   整合   初中历史  积极意义

随着时代发展，为教育定制的信息技术作为一种优教提效工具被一线执教者广泛应用于育人主阵地中。特别是如今教育数字化的推进贯彻，使得以信息技术为核心的智能教学设备不断走进课堂、整合在教学中。作为初中历史教师如何在自担的课堂教学中充分发挥信息技术的优势实现高质量育人是我们当前应着重思考和解决的现实问题。的确，随着信息技术的发展，其在呈现方式、传输方式、交互方式、整合方式方面有着其他手段不可比拟的突出作用，能为教、为学搭建多种多样的教育平台和提供有效的学习工具。故而，我们应认真研究它，并想方设法挖掘教学整合的积极意义，让我们的历史教学在其帮助下走向高效率、高质量的育人境界。

一、在历史课堂中整合信息技术有利于改变传统的教学方式，优化课堂教学

在过去的历史课堂实践中，由于缺乏先进手段支撑，往往是一位教师一本书，凭借一支粉笔“满堂板演”。在这样的呈现中，教师只会教给学生一些简单的知识，而无法带给学生多种感官触及的效果。这不但会加重学生的学习压力和学习枯燥感，也会影响到他们的学习积极性。这就促成了我们历史教育在效果方面一直处于低效高耗的状态。为了改变这一传统教学方式我们迎来了信息技术的助力，使其与历史课堂整合，其意义首要就表现有利于改变传统的教学方式进而优化课堂教学，实现教学方式的变革。特别是在乡村，因为受教育环境的制约，课堂更是缺乏手段和资源。有了信息技术整合，就可解决很多因条件限制而不能获得优质教育的问题。农村学校中的图书馆运用只是一个名义上的存在，想要让学生走进社会，走进文物古迹，感受历史，那就更不切实际了。这不但给学生们提供了很少的学习材料，更是让他们在乡村的历史学习之中倍生索然无味的学习之感。然而，随着科技的进步，这个问题得到了很大的改善。资源没有了城乡差距，实现了共享，这大大地促进了包括历史在内的各个学科教学质量的大幅提升。

二、在历史课堂中整合信息技术有利于明确教学目标，优化重难点的突破教学

在历史教学展开中，我们经常会碰到一些难点如何突破的问题。如何解决好课堂中的“重难点”问题是一个不容忽视的优教问题。历史学习的目标不仅是要掌握历史概念，记住历史事件和人物，更要探求历史发展的动力和规律和发展学生历史素养。这样大的实施目标如果仅仅依靠老师的口头解释，很难让学生对这些抽象的历史概念有直观的了解。如果只靠机械地记忆和灌输强化，那么，就很难让我们的学生真正地感受到历史课堂参与的学习快乐和知识收获。但是，如果通过使用多媒体信息技术来优化重难点的突破教学，不仅能够将抽象变为具体让学生可直观，将无形变为有声调动听觉参与，还可以将学生的多种感官联合起来共同发挥信息接收的作用，从而增强他们的认知能力，加快理解进度，实现高效率的学习。例如，在《隋朝的统一与灭亡》这一课的教学中我们不仅要让学生了解隋朝大运河开通的目的、概况、地位和作用，还要让学生弄清开创科举取士制度的现实意义和隋朝灭亡的原因。这么多内容要实现在一课内完成的任务并且能帮助学生快速理解掌握，就必须在优化突破重难点的教学上下力气，不仅要在信息技术呈现上优化，还可配合合作探究学习这样的方式来使教与学达到更高质量互动的效果。这样才可以真正助力课堂获得更好育人效果。

三、在历史课堂中整合信息技术有利于激发兴趣，提高初中历史课堂效率

兴趣是求知的动力。强烈的学习兴趣是掌握知识、发展关键能力和具备必备品格的必要条件。初中学生具有较强的形象思维能力，抓住他们喜欢具体、形象、生动、鲜明的东西的特征来组织教学实施，就可让他们倍感有趣，进而主动参与其中。而通过多媒体的整合，实现数字化资源进课堂，就可使学生在相同的时间里掌握大量的历史信息。特别是近年来以历史为凭借而创作出来的影视剧，利用信息技术载入课堂，更能激发兴趣，让学生地直观感知中更能获得视听盛宴带来的多重快感。但值得注意的是，在将这些数字化的历史学习资源搬进课堂时要注意取舍，而不是长时间的放视频。这种看录像的学习虽可激发兴趣，但不能提高效率。这就违背了其进课堂的初衷。因此，在选取内容时就要注意重点，要选择性地进行整合。例如，在“甲午中日战争”这个内容的教学中我在选取资源时虽然将电影《黄海海战》引进了课堂，但只是片断，选取关键性内容让学生理解这一事件的过程。这样才可既激趣又提高效率，优化教学。

总之，在全面践行“双减”“提效提质”政策要求的今天我们要想让自担的历史教学迎来高质量效果就要尽可能地发挥信息技术助教助学的优化作用，尽自己最大努力挖掘其与历史整合的积极意义，把其优势化为优教提效的为学生发展历史核心素养的巨大作用，实现高质量育人。但这样的效果实现，不止需要教师在教学上努力，还需要在信息技术应用能力提升中不断下大功夫而努力，调整自身的角色定位，实现教师、学生、学科、信息技术四者的高度交互式整合，这样才能使信息技术与初中历史学科教学整合在育人的积极意义方面更上一个台阶。                                                                                                      

参考文献：

[1]罗栋，浅谈信息技术在初中历史教学中的作用[J].中国教师,2014，第16期.29-30.

[2]刘国文，信息技术在初中历史教学中的作用及注意问题[J].中国教育技术装备,2012，第05期,103-104．