论小学应用题教学的有效实施

四川省武胜县鸣钟学校   张甫

国家新课标不断完善强调教学目标的全面性和具体性，教学方式灵活多样，强调素质教育，将教学新思想渗透到教学实践中去。培养学生分析问题、解决问题和独立创新的能力。  

作为教育工作者，学生的引路人，教师传道授业解惑，教师肩上的重担更加任重道远，路漫漫其修远，教师既要传授知识，又要育人。俗话说：“十年树木，百年树人。”我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。小学生的认知能力和行为能力都比较差，可塑性很强，形象思维和逻辑思维正处于初级阶段。小学应用题综合性较强，对学生来说难度较大，这对于教师，特别是低年级的教师来说，应用题教学难度大，挑战性更强。小学数学应用题教学应联系实际生活，用学生熟悉的事例和生活经验促进学生的数学学习。提高学习数学的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。下面就小学数学应用题教学发表我个人的见解，抛砖引玉，请大家多多指教。

一、用活动情景引出应用题，引导学生认真读题、审题，寻找解题点，这一环节至关重要。

根据学生学习的需要，为学生创设有利于学习的情景。活动情景引出应用题是教学中的一大特点。现在的教材大多数应用题的呈现都是采用情景引入的方式，具有吸引力。比如，在小学一年级数学多与少的教学中，可设计游戏引入，把全班分为一组、二组、三组，每个组在规定时间内完成夹弹珠的游戏，并统计弹珠数量。一组九颗，二组八颗，三组七颗。提问：一组比二组多多少颗呢？引导学生思考，也可以把弹珠数量模拟成图片张贴在黑板上，第一排九片，第二排八片，第三排七片，学生可以直观的看出，第一排比第二排多一片。然后讨论怎样列示呢？九减八。追问为什么，对完成比较好的小组进行表扬。接着追问，你还可以怎样提问呢？小组交流，合作。有同学说三个组一共是多少？一组比三组多多少等等。通过提问，通过学生思考，教师启发，培养学生的发散思维。再比如说六年级有一道应用题：把底面半径是3厘米，高2厘米的圆柱形纸板改造成一个底面积是31.4平方厘米的圆锥形风筝，这个圆锥形风筝的高度是多少？引导学生分析题意，寻找解题点。抓住物体变形前后的体积相等，知道圆锥的体积和底面积，求高是多少的问题是公式的逆用，教学中找准等量关系，然后设未知数，用方程解决问题更加科学。因此，注重题目分析，寻找解题点，是小学应用题的教学的重要方法，这一环节非常重要。

二、抓住新旧知识的联系，有效的利用学生已有经验，培养学生分析问题、解决问题的能力。把课堂回归给学生，将“五育合一”融入高效课堂，实现知识的延伸性科学性综合性。

学生应主动参与到数学学习过程，每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验与意义。学生的已有经验在新知识的学习中有着重要的作用。比如应用题：春天是植树的季节，五一班植树47棵，五二班比五一班多植8棵，五三班比五二班多指12棵，五三班植树多少棵？这是一道进位加法的应用题，而且涉及连加知识，比较复杂，教师首先引导学生复习进位加法的相关知识，复习已知一个数比这个数多几的应用题应该用加法来完成，安排学生小组交流，大组合作，教师指导，读懂题意。明确题中题目中已知条件是什么，求什么问题？你怎样列式？这道题的关键是求五二班植树多少棵。经验作为新知识的生长点，作为新知识的平台，是学生主动发展的基础。学生列示以后可以追问，为什么这样列呢？还有没有其他方法？给完成好的小组奖励小红旗，列示47+8+12，这个式子该怎样计算呢？引导学生复习三个数相加，先把前两个数相加，用前两个数相加所得的和再加第三个数，所得的结果就是他们的和。聪明的同学发现8+12=20，47+20=67，这样计算用到简便方法更加简单。试题涉及进位加法，提醒学生满十进一注意细节。同时，此题在分析过程中也可以用小棒，圆片，用实物演示，对比教学，小组实际操作等方法，感受数学应用题和生活的实际联系，此应用题对于一年级小朋友们来说，综合性强，难度大，教学中应该降低难度，引导学生用实物演示。变抽象为直观，同时使其在进行知识的传授中，实现知识迁移转化。同时，此题在进行知识的传授中，应对学生进行植树造林，爱护环境，保护地球等知识教育。把德育工作顺其自然的引进课堂，使学生幼小心灵得到熏陶。从小养成良好的习惯，使学生认识到数学知识和生活紧密相连。从而认识到学数学，学知识，学科学的重要性和必要性。

三、落实知识技能、数学思考问题解决、情感态度学习目标，实施自主合作探究式学习。培养学生学习方法为中心，将“利用型学习法” ，“自主思维学习法”，“合作探究学习法”贯穿课堂始终，师生互动默契，课堂气氛活跃。

由于小学生认知水平、数学活动经验以及思维深刻性等因素的影响，每个人基础和认知水平的差异，因此应用题教学中要吸引学生的兴趣，引起学生的求知欲。比如，在四年级小学加减法应用题教学中可涉及抢红包游戏，课件中涉及三个待抢红包。第一个同学上台抢红包，记录数字3.88元，第二个同学抢到的数字是1.8元，第三个同学抢到的是0.8元，请问第一个同学比第三个同学多抢多少元呢？分组交流讨论复习以前学过的知识，正确列示3.88减去0.8，如何正确计算呢？就是重点强调小数减法时相同数位对齐从最低位减起，分小组计算，公布正确答案，表扬优胜小组，然后开放性提问，你还能提出什么问题？成绩好的同学可以提问：第一个同学抢到的红包比第二个和第三个同学抢到红包总和多多少元，这个问题涉及加法和减法的综合运用，难度大，可作为一道新的应用题提出来，小组交流合作，求出第二、第三个同学红包的总和，列式为1.8加0.8等于2.6元。第二步，再引导学生求出3.88元比2.6元多多少的问题，从而降低难度，下坡式的解决问题。在解题过程中，教师要给予必要的帮助和引导。有意识的引导学生活动中发现规律，进行提炼总结，以提高学生的认知水平，提高分析问题、解决问题的能力。

总之，应用题教学要创设恰当的情景，激发兴趣，关注学生的交流、合作、探究过程，同时注意对学生进行德育、人文、思想方面的教育。学生不仅知识得到提高，而且能力得到提升，灵魂得到净化。把学生培养成为一个新时代的全面发展的时代新人。