激发小学生数学学习兴趣的策略探究

四川省武胜县农旺学校  杨学建

摘要：在数学教学中作为我们教师来说应加大激发小学生数学学习兴趣的策略应用力度，让他们在具有强烈趣味性的教学展开中受到趣的刺激和趣的培养，从而有很强的“我要学”意识。

关键词：小学数学  小学生  学习兴趣  激发

兴趣是“我要学”的情绪驱动与动机之源，作为非智力因素的它其活跃程度直接影响到课程知识建构的效率和效果，是学生发展关键能力的动力保障。在数学的教学过程中，强烈的学习兴趣对新的教学内容、新的教学方法、新的能力培养等方面均具有十分重要的作用影响。所以，提高学生对数学的兴趣，是我们进行数学教育高质量课堂创建的一个重要内容。然而，正处于形象思维阶段的小学生很多都对抽象的数学学习缺乏兴趣，认为它是一门难学科目。为尽快且有效果地化解学生学习无趣的难题，作为执教者要加强激发小学生对数学学习的兴趣的策略创新实施，让学生的主体性在我们激趣策略实施中生成并充分发挥作用。

一、利用趣味性的数学游戏激发兴趣

游戏，人皆乐之。许多孩子都喜爱在数学课堂上做数学游戏。利用这一特性我们就可以在数学教学中搭建游戏平台来展开实施。传统教学认为此方法过于花哨，虽然能趣化课堂，但实际上我们在课堂上付出的时间成本却可以得到兴趣刺激下学生智力活跃这一回报的，有了活跃的理解力和积极学的情感学生无论是在学习效率方面还是最终知识建构的全面性方面都可以得到很好的补偿。所以，在实施中我们很在必要坚持让儿童在“玩中学”数学。比如，彩色正方体的算术游戏的教学运用，在培养孩子专注力和空间思考能力的前提下还可以让孩子的主体性在学习计数、运算、颜色、形状等知识的过程中得到很好的培养和发展。在学习小数的基本性质中开展“我要到哪里去”游戏就很好地训练了学生对小数点移动位置的规律认知。此类游戏的教学运用对游戏参与者的要求不高，规则也不复杂，只需运用简单的操作，就能引起孩子们的高度专注，很好地激发了学生兴趣，让他们主体性得到“飞”的展现。

二、提高数学教育的实用性和可操作性激发兴趣

在小学阶段的主体性培养中，如何提高学生对数学的兴趣是一个重要的教学实施问题。多年教学实践告诉我小学生不喜欢那些比较深奥、比较难以掌握的内容，而更喜欢那些具体的、实用的、可操作性较高的知识对象。这就要求我们要加大对学生学习的知识内容进行实践性和可操作性的重塑，变成动手操作知识对象。比如，“几分之一”认识教学就可以运用大量的例子、图片、实物等来展开操作性教学，让孩子们在观看视频中学到“平均分”的方法以及由此得出的概念，然后在动手操作中感知几分之一的由来和数感的建立。又如“比一个数多几或少几”的问题解决的教学实施，我们就可以化抽象为直观，组织学生动手画线段图。此外，教学实施中还要引导学生对计算器、三角板、尺子以及一些数学实验操作等仪器产生浓厚的兴趣，利用它们可以开展一些趣味十足的数学活动，更能助力学生“活动中学”的兴趣和信心。

三、培养小学生的自信心激发兴趣

儿童的自信心的活跃程度是影响儿童数学学习能力发展的一个关键因素。培养小学生学数学的自信心在某种程度上与激发兴趣无异，二者都是非智力因素，且活跃性都很强。成绩较好的学生不仅学习兴趣浓而且其表现出较强的自尊心和积极性，“我要学”意识非常浓。因此，欲提高教学进度和效果我们教师就可以采取多种方式培养小学生的自信心和提高学生的学习兴趣，例如，对他们积极的学习付出、取得的成绩以及课堂互动态度好给予肯定，对他们进行激励。特别是在创新之后的激励表扬中更用要点赞的方式来培养和增强他们的学习自信和兴趣，更能助力他们主体性发挥作用。

四、在数学教学中强调直观性激发兴趣

直观性是数学教与学不可或缺的化抽象方式。数学知识不仅是逻辑性特强的理论知识，更是难易理解的抽象化身。对于小学生，又特别是语言智能和逻辑智能较差的学生的学习来说，更需要直观性实施，以此来增强知识形象可感性。例如，在教学《负数的初步认识》的过程中如果没有多媒体这个直观性特强的手段来助力，学生对负数这一数感的建立可以说是异常之难。但在形象直观呈现中，学生可以从日常生活中的温度计测量气温的实践的视频中清晰地看到0上和0下数的表示方法和习惯读法，从而认知到负数的由来。这样的教学既符合学生认知又很好地调用了学生的生活经验，实现了优教提效。在此过程中，直观的多媒体作用巨大，起到了引进生活和提供感知的作用。除了多媒体直观，教学中还可利用简笔画、挂图和实物等来增强教学形象性，同样可以很好地激发兴趣，让学生乐在其中。

五、利用良好师生关系激发兴趣

良好的师生关系不仅有利于激发学生学习兴趣还可很好地起到促进学生心理健康发展的作用。在“问题生”越来越多的今天，利用此径激发学习兴趣成为了很多教师解决“问题生”问题的有效方法。“问题生”中除了常见的学困生外还有家庭变化带来的留守儿童、单亲家庭学生等，这些学生都因为缺爱在心理上有无助感。教学时就可利用他们强烈的向师性加强心理健康教育以激发兴趣。这在促进他们积极学的情感情绪方面作用是不可小视的，而且在爱屋及乌中实现他们对数学学习兴趣的提高。

综上所述，我们可以在上述几个激发兴趣的策略运用中进行一些实施创新，使更多有用的激趣策略来助力提升小学生对数学的学习兴趣，让他们从一开始就热爱数学而积极学，并在其中享受“我学习我快乐”这个体验带来的良好情绪。从而使他们对所学内容有较好的了解与建构，并为以后进一步的数学新知感知与运用打下良好的动力基础和供给主体支持。

参考文献：

[1]吴晓丽，激发小学生数学学习兴趣的策略探究[J].读写算，2019年。

[2]郑萍程，激发小学学生数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊，2021年。