“媒体+”策略在小学语文优教达成中的实践应用

四川省武胜县万隆小学校  唐卫东

摘要：科学合理实践应用“媒体+”策略助力小学语文达成优教效果是我们一线语文教师在教育信息化背景下必将用力实现的追求。本文探讨了“媒体+”策略在语文课堂上对课堂氛围营造、教学情境创设和拓展学生视野三个方面效果实现的实践应用做法。

关键词：小学语文  “媒体+”策略   优教  实践应用

优教，就是让课堂效高质优的方法和手段。在全面推进以高质量教育为追求的“五育合一”课改进程中优教成为了一线教师为提高教学质量的一个重要追求，每天都在思考优教之径，意在使自担的学科教学迎来高质量育人和促进学生核心素养高质量发展。这几年，我在自担的小学语文这个阵地上同样也经历着这样的探径寻策。一个既是方法又是手段的优教策略出现在我的视野中，那就是以多核心为凭借和核心的现代的媒体运用---“媒体+”策略。接下来的文档里，我将结合平时的教与研谈谈“媒体+”策略在小学语文优教达成中实践应用的心得。

一、“媒体+”策略的实践应用能让课堂氛围更利于学生主体性调动

氛围看似不在，但可以感觉到，愉悦和谐的氛围在促进学生主体性生成中其作用不亚于教师的“三声五令”。所以，在优教过程中为了让学生更积极地参与到对话互动中执教者们常常先营造愉悦和谐的学习氛围。在传统教学的课堂中，课堂上的学习主要是由老师进行课程内容的选取、课程计划的制定和实施。在这样的课堂上，学生只能跟随教师的要求进行，“牵着走”是主要特征，学生的主体地位在这样的被动与受制中自然就不能充分体现出来。但今天，肩担高质量课堂创建并要促进学生“五育”在发展中实现“合一”育人要求，就要把学生的主体性发挥到最大，要让他们在课堂上主动而又积极地发挥出最大的作用，就必须发挥“媒体+”策略的教学作用，通过图片、文字和声音来等直观化的视觉或听觉载体组成刺激来进行教学。这种刺激首先让学生感官兴奋，让感官愉悦，从而使课堂在光效和音效作用下变得愉悦和谐，实现学生主体性生成。通过这样途径的实践应用，来实现老师“口头说”所无法实现的目标---激发学生的主观能动性，既快速又有效，从而在优教达成中实现让课堂有良好氛围的第一桶收获。

二、“媒体+”策略的实践应用能创设内涵丰富的课堂教学情境

课堂以情境展开为推进手段在如今“五育合一”课改推进中成为了很多教师优教的首选策略。而以多媒体为凭借的“媒体+”策略自然就受到了一线教师的热衷。在多媒体助教优教中，通过对课堂内容的直观优化，能为“怎么教”找到一种更为形象的、更有效的实施路径，即内涵更为丰富的更符合视听学习需要的教学情境。例如，《小蝌蚪找妈妈》的教学就可以利用同名动画短片来创设教学情境，让学生在观看中既可了解文篇的内容又可受到激趣和诱思。利用这样的视听双促，能使同学们进入到一个新的情境中积极性倍增。由于动画短片情节性强，能使观者了解小蝌蚪的身体发育过程，还能在短片展开中弄明白小蝌蚪是如何一步一步地找到妈妈的，这可以为学生走进课文理解内容奠定坚实的基础。在这种情况下还可以采用配乐朗读课文的方法让学生更深入地入文本接触，或者采用课本剧让学生扮演不同的角色来演绎课文，这样更能让观看者入情入景地感受课文的内容，实现对内容的深度理解。这样的情境创设是“媒体+”策略轻易可实现的优教效果，而在助力教学高质量目标实现的过程中不需要教师投入太多的“口头说”精力和时间，可以说是高效高质的。

三、“媒体+”策略的实践应用能在加快进度中拓宽学生的视野

在促进语文课堂走向优教中，通过设计好的“媒体+”策略的实践应用可以将教学内容直观、全面地展现出来，一改传统实施中的黑板上单调的板书呈现和乏味的口头讲解。利用“媒体+”策略进行多种介质的组合其教学意义是多方面的，而开阔学生的眼界视野就是其中的一个，而且还能加深他们感知的印象，帮助学生快速地了解和记住课堂上的重点，极大地改善实施环境和促进课堂效果的提升。

一般情况下，语文教学展开需要老师在板书上花费很多时间，特别是需要绘图的课文教学，一些手绘能力差的老师更需要把大把时间用在板画上。而利用“媒体+”策略，凭借现代多媒体功能可以节省很多的时间，这样的时间节省就可用来进行多种项目的语文实践，或读或听或说或写，都可以在滕出来的时间里进行。这样的实施不仅拓展了同学们的眼界，加深了同学们对课文的理解，而且还并将课文中所要传达的思想和情感进行了进一步的升华。这一点，传统“口头说”是不可比肩的，特别是空洞讲解，更不能在时间上和效果上来与多媒体助教比高低的。如今通过使用“媒体+”策略教学，这个问题就被很好地解决了。不但能够将所教授的知识向同学们直观形象地展示出来，而且还能够利用图片、音像等手段对知识进行广泛的扩展，让课堂上的知识变得更为丰富多彩，从而提高了进度开阔了同学们的眼界，实现了高质量的优教效果。

当然，“媒体+”策略在小学语文优教达成中实践应用的效果还远不止上述所言。必随使用者信息素养的提高和理念的更新而有更多的创新应用，其效果也将更加多样。这几年来，通过“媒体+”策略的实践应用，其在优教提质实现的过程中还可以有效的改善语文优教提质过程在方法和手段上的不足，利于学生激兴培趣的实现以及听说读写能力提升和语言实践能力的发展。但若使用不当，则会产生阻滞优教达成实现的负面效应，阻碍师生互动交流。所以，我们必须创新使用“媒体+”策略为课堂优教提质服务，为学生获得高质量语文核心素养培养提供更多便捷和帮助。

参考文献：

[1]李小坚，小学语文多媒体教学优化策略实践探析[J].中小学电教，2019年。

[2]杜小梅，浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].文理导航，2017年。