核心素养背景下高中历史教学的思考

宋学红

吉林省通化市第十四中学

核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述。是学生在学完本课程之后所形成的在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。核心素养的落实不仅仅是对教学内容的选择和变革。更需要以学习方式和教学模式的变革为保障。在中学历史教学中，教师需要运用核心素养引导学生科学的学习历史课程。唯物史观是揭示人类社会发展客观规律的科学历史观和方法论。可以推动人类对历史的认知与由表及里，由浅入深，可以透过复杂的现象认识历史本质。历史有时空二维性，需要我们在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析和研究，这样才能对事物有客观全面的理解。历史过程是不可逆的。要研究历史，只有通过现存的史料。要透过史料认识历史，就需要对史料进行科学的收集、整理和解读，去除取精，去伪存真。通过科学研究史料，我们可以对历史事物进行理性、客观的分析。将其描述出来，并揭示事物之间的深层因果关系，同时，在学习研究历史的过程中，学生要肩负历史社会责任，从。充满人文追求富裕、国家强盛和民族进步。历史核心素养涵盖了从高端的唯物史观和家国情怀的引领，到操作层面的时空观念、史料实证和历史解释等研究方法。教师需要转变自己的教学观念，明确学生的主体意地位，以激发学生的学习兴趣儿和积极性为首要教学任务。培养学生自主学习的意识和能力。进而全面促进学生历史核心素养的形成与发展。

教学改革目标随着当今受教育群体不断发生改变，教师要及时更新教学观念，改变传统教育教学模式，要以激发学生的学习兴趣展开教学。因此，兴趣是最好的老师，只有让学生对历史这门学科感兴趣，教师在教学过程中开展教学才会更加顺利。在教学过程中合理使用计算机教学设备。不仅体现了当今的信息发展技术在课堂上的应用特点，更重要是带，它带动了整个课堂的发展方向。

从历史教学应当注重培养学生的创新意识。历史事件的变化多端，很多历史事件虽已经虽然已经发生，但对于现实和未来的影响确实很大。高中历史教学应该鼓励学生充分理解历史事件，思考如何将历史事件与现实问题联系起来，创新的思考可能带来的影响和解决方案，并在实践中进行运用。

在以往的高中历史科目教学期间，主要采用以教师为主导的讲授式或填鸭式知识讲解教学模式。即历史教师结合知识教学目标来编制教学方案，之后在课堂上按照所编制教学方案来为学生讲授有关的历史知识。在这种教学模式指导下，学生只需要坐在课堂上认真听讲即可，不需要过多思考，这无形中会限制学生的自主学习能力的发展，更无法激发学生学习历史知识的兴趣，影响了他们学习效果。而合作学习是新课程背景所重视强调的一种学习方式。既通过学生合作学习来发展学生学习的自主能动性，降低他们学习历史有有关历史知识的难度，同时也可以更好的激发学生学习历史知识的兴趣。这对于构建高效历史课堂具有重要意义。培养学生的核心素养是现代教育事业的发展方向。作为一名高中历史教师，应该立足于满足时代发展需求的基础上，对学生的历史核心素养进行强化和提高提升。为此，教师可以通过创设教学情境，引导学生感知历史事实，设计历课堂提问，引导学生探究历史真相，开展微课教学，加深学生对历史内涵的感悟和理解。通过多样化的教学手段，优化课堂的教学效果，让学生能够通过历史学习历史知识，提升自我修养，实现健康全面的综合发展。

高中历史教学在核心素养的背景下，不仅要注重理论知识的传出，更要注重学生实际运用能力与思维。只有通过多样性的教学方式和培养方式，让学生真正掌握历史知识，才能更好的发扬核心素养的理念，促进学生的全面发展。