让英语教学获得优质效果的策略探寻

四川省武胜县万善初级中学校  胡晴

摘要：最理想的英语课堂教学要获得优质效果就是实施者要投入最少的时间、精力和努力。本文探讨了抓好词汇教学、激发学生英语学习兴趣、让学生在小组合作中敢说乐表达和尊重差异分层施教等四种让英语教学获得优质效果的策略。

关键词：初中英语  优质效果  获得

课堂教学获得优质育人效果就指的是在特定的内容教学中，实施者所投入的时间、精力、努力相对较少，而收获的效果却是预期的完全实现。在这样的授课中，学生所得到的必备品格和关键能力的培养能够使自己最大化和最优化的发展，这就是优质效果。初中英语作为最基础的教育平台和育人实践，是学生在“双减”背景下获得知识、提高技能，发展核心素养的重要途径。提高课堂的教学质量使育人过程更优化，是“提效提质”的具体化。作为一线教师要为提高课堂效率想方设法，更要在优化育人目标实现的过程中不断探寻新策略。文章以初中英语教学实施为例，就如何改善教学质量获得优质效果这一问题进行策略探讨。

一、抓好词汇教学是获得优质效果的重要前提

词汇的传授教学是语言类学科教学中非常关键的一个环节。能不能获得优质效果就要看教师是否把这一基础抓牢打实。作为课堂教学的常态内容，很多教师的实施就是把英语词汇的要点都写在了黑板上来展开，然后让同学们在词汇表里找到老师所说词汇的词性和意义。这样的实施既单调又枯燥，不易激发学习者兴趣。而且在这样的实施中学生一边倾听一边作记录，还时不时地抄写老师给出的一些词汇的例子。大量的词汇记忆再加上时不时的语法提问，让学生在模仿中去造句，以此来促进学生理解记忆。这样的操作虽简单但效度不高，不易增强学生主体性。我的做法把这部分内容让学生自主习得，时间就安排在课前的预习中，让学生结合课文内容和已有学习经验来建构词汇，并要求他们在找到一些例子的理解中进行建构。比如，名词形式的教学，在进行一段时间的训练之后，我们的老师要提醒学生，是否可以用变化来将一个词转化为另一个词型的词。这样的引导对于头脑灵敏的学生来说他们很容易在阅读教科书或者他们平时的生活中就联想到形容词的词形变化方法，这就是已有经验运用，是“有教育意义的”。接下去的教学实施还可以继续补充或者扩充范围去进行，并适当给出例句让学生融会贯通。这样的实施远比只写在黑板上来教学效果好了很多，是优质获得的基础。在此过程中利用多媒体辅助也是化解这一过程枯燥性的重要做法，我们教师不能把多媒体当黑板使用那就没有意义了，其优质效果的获得也得不到保证。

二、激发学生英语学习兴趣是获得优质效果的重要保障

兴趣是最好的老师。多年教学实践还证明，在学生保持着强烈的兴趣作内驱的情况下，他们才会以高昂的主动态度主动地参与到学习中来成为“我要学”的好之者，才会与师共舞蹈。故而，在要探寻英语课堂上的高效目标实现的过程中作为实施者的首要目标就必须要调动起学生对英语的兴趣，使之成为主体。这一点看似容易，但对乡村学生来说还是很有难度的，因为他们不仅缺乏英语实用性的场景运用更没有良好的英语学习基础，再加上先前大量单词记忆带来的学习不好体验，使他们很难对英语说“爱”，故而主动性不强。这对我们获得优质效果的目标实现就更添难度了。所以，在追求优质育人效果实现的教学实施中我将激趣放在首位去落实。例如在教学《Healthy food》的单词时为了激发学生学习兴趣我就采用多媒体来辅助实施，将美食呈现在学生视觉中，并通过动画将健康理念置于在全英语境之中。这样的实施既让学生看到了英语在生活中的实用性又可以促使其在美食诱惑下对单词的掌握产生了兴趣。故而积极性强，主体性化作了记忆的动力，所以，优质的获得就不是难事。

三、让学生在小组合作中敢说乐表达是获得优质效果的有效方式

新课程理念提倡合作学习。在英语课堂上，由于其学科性质的原因常常会有一些情境交流，把这种学科学习所需变成现实就是通过不同的会话来培养学生的交流能力。为使每位同学都能参与到会话中来敢说乐表达，就可以实施小组合作。其操作过程一般都是由英语水平较高的同学进行发起，并将会话安排在组内实施，由同学们进行会话练习。采用分组形式进行说英语，让同学们在互相练习中学习用英语语言进行沟通，发展听与说能力。这样的实施不仅可以减少老师们的工作负担，而且还可以提高学习效率。但是好质量需要教师在组成这种团队的时候，一定要尽可能的将团队的优势和劣势科学分析并合理地结合在一起来实施。在经过大量练习后还可以在小组之间进行展开竞争角逐，让学生把在组内练习获得的成果进行“晒”出来，通过“秀”的方式形成合作互助的比拼氛围，从而语言发展的良好机会。

四、尊重差异分层施教是获得优质效果的必要补充

人是有个体差异的。由于受到主观、客观等多种因素的影响，每个人的学习在方式和效果上都会有一定程度的差别。在这种情况下，老师们不能一概忽略，应该在充分考虑到每个人的不同特点的前提下“对症施治”，正确地采取分层的、有针对性的、灵活性强的教学方式。只有如此的尊重差异而实施，我们的课堂才能真正地面向所有的学生进行教学，让每个被我们教授的同学在英语的学习中都能得到高质量英语育人的惠及而提高和发展。在这种情况下，重视每一位学生在英语学习上的差别，是保证英语教育获得优质效果的一个重要补充。

让英语教学获得优质效果在教法选择实施上并不是一个仁者见仁的问题，是一个道与术并在的教学课题。作为一线教师要以新课标理念为指导和以“双减”“提效提质”要求为追求，努力探研新策略，使教更利于学生培养，使核心素养培养有保障。

参考文献：

[1]李琴芳，提高初中英语课堂教学设计有效性的策[J].知识窗，2019年。

[2]丁成英，初中英语课堂教学有效性提高的策略探寻[J].素质教育，2021年。