浅谈基于幼儿主动学习的区域环境创设策略

子玉芳

（云南省永胜县第二幼儿园）

摘   要：幼儿的学习是通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。幼儿园的区域环境是幼儿游戏和学习的重要场所，只有创设最佳的物质环境和精神环境才能激发幼儿主动探索的欲望，让幼儿在安全健康的环境中获得安全感，从而自我建构，主动学习。

关键词：主动学习 区域 环境创设

主动学习是指由学习者发起的学习，儿童在学习过程中，通过作用于物体以及人、想法、活动的互动，构建新的认知。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：积极的态度和良好的行为倾向是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。

幼儿园的区域环境是幼儿游戏和学习的重要场所，只有创设最佳的环境才能激发幼儿主动探索的欲望，让幼儿在安全健康的环境中获得安全感，从而自我建构，主动学习。幼儿园区域环境创设分为物质环境创设和精神环境创设两部分，只有在创设适宜的物质环境的同时，营造轻松和谐的精神环境才能让幼儿的主动学习最大化。

一、创设最佳的物质环境策略

1.提供充足、开放、适宜的游戏材料

《纲要》指出，游戏是幼儿的基本活动。游戏材料是支持幼儿游戏必不可少的物质基础，丰富、充足的游戏材料可以为幼儿提供活动的表现和探究的机会，是影响幼儿主动学习的重要因素之一。在以往的区域材料投放中，往往存在投放材料功能单一，材料品种稀少，材料投放的角度师本化等问题，这样的材料投放往往是从成人的角度出发，给材料赋予特定的用途和功能，比如“你说我做”，“形状分类盒”等，这些“封闭”的、整齐划一的材料无法满足幼儿的个体需要，也无法持续吸引幼儿的主动学习兴趣。

2.运用易于发现取放的材料存储方式

只有让幼儿自己能够发现、利用和归还所需要的游戏材料，才能充分调动幼儿自己主动学习的动机。因此，我们在存储游戏材料的时候可以从以下几个方面入手：（1）用低矮的玩具柜存放材料，把重的、大件的材料直接放在地上或者存放在玩具柜的最下面，以方便幼儿独立取放。（2）用透明玩具筐或者一些半开放的收纳盒存放材料，如切掉顶部的鞋盒、牛奶箱等，我们平常使用的透明洗手液瓶子可以用来盛放颜料，透明的饮水杯可以用来存放纽扣、亮片、小珠子等。（3）用多种方式给所有玩具柜和存储材料的容器进行标识，让材料有名有家。标识是指对材料进行合理的标记。在每个存储材料的容器和玩具柜都贴有相同的标签，如我们可以使用轮廓图的方式给各种积木进行标记，用实物、图片、简笔画或照片等方式对其他游戏材料进行标记等。

3.根据功能和种类有序存储材料

有序存放材料不仅能让我们的课室更加整洁有序，同时也有助于培养幼儿的秩序感，给幼儿终身受益的影响。（1）按功能对材料进行分类存储。如艺术区，我们可以把胶水、订书机、双面胶、透明胶等这些可以连接物品的材料放在同一个玩具柜或者一个玩具柜的同一层。（2）按种类存储游戏材料。如家庭区，我们可以用一个玩具柜来存放煮饭的材料，一个玩具柜用来存放客厅的材料等。（3）按规律对材料进行存放。如艺术区，我们可以按照颜色的深浅对材料进行排列，从深到浅或从浅到深都可以；在玩具区，我们可以用从难到易或从易到难的方式对拼图进行排列等。

二、构建和谐平等的精神环境

精神环境是指教师和幼儿之间所构成的学习氛围与人际关系。良好的精神环境能让幼儿的心情放松，精神愉快，让幼儿有安全感，从而激发幼儿主动学习的内驱力。《纲要》指出：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。由此可见，教师需要在区域活动中不断调整自己的教育观，努力构建和谐、平等的精神环境，支持幼儿的主动学习。

1.在游戏中和幼儿建立真实和谐的师幼关系。

每个幼儿都是一个独立的个体，教师应该尊重每个孩子的学习特点，以幼儿能做什么和他们的兴趣为出发点，鼓勵幼儿尝试独立做事，教师在活动中观察幼儿的游戏，同时以参与者、合作者的伙伴关系加入幼儿游戏，和幼儿建立真实和谐的师幼关系，进一步了解幼儿的想法和需要，从而激发幼儿的主动学习动机。

2.关注、接纳幼儿的活动细节，巧用鼓励代替表扬回应幼儿。

许多教师在日常工作中喜欢运用表扬来回应幼儿，然而据有关研究表明，当成人运用赞扬时，幼儿学会了依靠成人来判断对错，而不是运用自己的能力来判断是非，幼儿为了获得这些外部奖励而好好表现，当幼儿在缺乏这些外部激励因素的时候，会阻碍幼儿的努力。因此，教师在活动中应该巧用鼓励来代替表扬回应幼儿，如明明拿着一副刚画好的画说：“老师你看”。老师回应幼儿的方式不是说“你画的真好看”或者“你真棒”，而是可以这样说：“我看到你刚才一直在认真地画画，我很好奇你是怎么调出那个橙色的？”或者“你能跟我说说你的画吗？”通过问一些开放性的问题鼓励幼儿描述他们努力尝试的过程和作品，引导幼儿自己而非成人来评价工作成果，进而激发幼儿主动学习的内驱力。

3.帮助幼儿建立良好的同伴关系，形成主动学习的氛围。

良好的同伴关系能让幼儿有安全感、归属感，也能让幼儿产生积极愉快的情绪反应，有利于形成和发展幼儿积极的自我建构。因此，教师应该帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿形成主动学习的氛围。（1）教师应该以耐心的、尊重他人的积极行为给幼儿树立榜样，帮助幼儿形成积极的态度，在潜移默化中学习以这种方式和同伴交往。（2）教师可以鼓励幼儿与同伴分享他们感兴趣的话题与想法，通过互动与交流帮助幼儿形成合作的同伴交往氛围。（3）在区域活动中，教师要善于发现蕴含的教育契机，跟随幼儿的兴趣，采用适宜的师幼互动策略鼓励幼儿与同伴交往，支持幼儿之间的合作，从而增强主动学习的机会。

总之，在区域活动中，教师应该重视并理解幼儿，不断运用与调整各种策略，为促进幼儿主动学习创设支持性的物质环境和心理环境。