高中英语教学中学生自主学习能力的学法指导

周菜芬

（宣威市第八中学）

摘   要：要培养学生英语自主学习的能力，首先需要教师有全新的教育观念，学生增强自主意识，通过优化课堂，加强学法指导等方式，引导学生自觉、自由地参与英语学习。

关键词：高中英语；自主学习

就高中英语教学而言，培养和发展学生的自主学习能力，是英语语言学习方式和教学方式的重大变革，也是新一轮高中英语课程改革中亟待深入探讨的重大课题。在此，笔者结合自己的高中英语教学实践，对如何培养和发展高中学生自主学习英语能力的途径进行初步探讨。

一、 转变教学观念与模式

要实现高中英语教学与学生自主学习的目标，首先就要转变教育的观念与模式，真正形成以学生为中心的教学模式，充分地让学生参与到日常的英语教学活动中来。作为21世纪的英语教师，必须要顺应时代不断发展的要求，转变教学观念，保持持续创新的动力。一方面，教师要按照教学大纲进行教学进度；另一方面，各教师也要充分发挥自己的主观能动性，结合学生的特殊性，采用不同类型的教学方法，转变教师中心论，让学生掌握学习的主动权。在这样的教学模式下，教师既能起到引导学生学习的作用，而学生对于学习也能始终保持热情。

二、倡导协作精神和谐人际关系

我们在强调对高中生自主学习意识的培养的同时，并不排斥学生之间、师生之间的人际兼容性。我们知道，学生之间的关系是水平关系，而师生关系则是一种垂直方向的关系。在学校，每个学生总是“定格”于人际关系网络中的某个特定的位置，由于语言（英语）学科的实践性很强，客观上要求每一位学习者（学生）通过大量的语言实践和有意义的言语交流来掌握语言知识，提高言语技能和实际运用英语的能力，因此，我们更应强化学生之间的相互协作、师生之间平等和谐的人际关系，只有这样，才能形成真正意义上的学生自主学习的良好的外部环境。必须指出的是，由于学生个体之间的存在着种种差异，如年龄差异、性别差异、个性心理（兴趣、爱好、性格、意志、能力等）差异以及学习成绩差异等，所以，教师要关心爱护学生，尤其对学生、一般生更要奉献一片爱心，掏出一颗真心、保持一贯耐心，以自己高尚的人格魅力去影响周围的学生，并通过种种渠道帮助学生建立一个相互关心，相互理解、相互宽容、积极沟通的健康、新型的人际关系，从而相互促进，共同发展。

三、激发学生学习的内在动力

学生学习的动力,有外在的,也有内在的。外在的动力不外乎家长的嘱咐，教师的督察，和同学的竞争。而外因必须通过内因起作用,外在的动力只是促成学习的条件，内在动力才是学习的关键。一般来说，学生对学习的内在需要主要表现在两个方面：一方面表现为学习兴趣，学生有了兴趣就会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习，必定事半功倍；另一方面表现为学习的责任，只有当学习的责任真正从教师身上转到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学生的学习才是真正意义上的学习。要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上应注重激励评价，同时运用多媒体手段形成一种动态传播的环境，为学生提供生动、友好、多样化的交流方式，创造出良好的教学氛围，提高了教学效益，切实调动了学生的积极性。同时在每学期开始之初，根据不同学生的不同基础，确定各自的学习目标。当然目标应符合实际，且经过努力使大多数学生能够完成。对一些有实力的学生可鼓励其与其它班级的尖子学生一比高低；较好的要敢在班里露出锋芒，展示才能；对中下游的学生要力争向前冲一冲；学习吃力的要争取有进步。这样使每一个学生在从一个阶段进入另一阶段以前，吸收和理解以前经历的东西，而每次水平的递进又需要提出更高的要求，不断激发学生的进取心，养成学习是自己的责任的意识。

四、采用多种手段提高学生自主学习的能力

语言水平的提高离不开必要的语言环境。因为英语语言具有社会性的特点，所以要提高学生的自主学习能力就要结合社会实践，广泛开展英语第二课堂，采取多种多样的方式，如英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语书法兴趣小组、英语诗歌歌曲晚会等等，调动学生兴趣，扩大英语学习的氛围，如引导学生自编自演英语短剧，用英语表演小幽默，组织英语之声校园广播，办英语校园板报，通过英语诵读和英语听说在各种英语场景中培养学生的英语语感，对英语的情感和运用英语表达自己的习惯，而且通过这种情境交融的方式把英语的直观性、趣味性和实践性有机地结合在了一起，学生再也不感觉到语言课的枯燥，变厌学为乐学、好学、善学，真正达到了自主学习的目的，学习效果也大大增强。课堂教学，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力，首先应利用课堂教学，充分发挥学生的主体作用，给学生充分的时间和空间，让他们自己观察、分析和思考，掌握知识，提高能力。

五、采用多元化的评价体系促进学生的全面发展

恰当的评价方式对提高教学质量有着重要的作用。教师在实施评价的过程中，不能单靠学生的期末成绩来评价学生，要终结性评价和过程性评价结合起来，从多个角度来评价学生的英语综合能力和在学习过程中所表现出的态度与情感。只有对学生进行全面的分析，才能有助于学生实现自我调控和监督，也能帮助教师及时的反馈教学信息，对提高教学质量有很大的指导意义。另外，还能根据评价结果，学生可以自主的调整自己的学习策略和情感，适当的鼓励对增强学生的自信心，克服消极和忧虑有很大的作用。

总之，高中英语教育阶段的教学方法应该适合这个年龄阶段学生的特点，对于学生自主性学习能力的培养，应该以教师为指导，切忌片面强调发挥个体的自主性。学生盲目探究、无效率地自主学习，反而会削弱学习效果。因此，自主性培养是一个长期过程，要逐步放宽学生自主的权利，循序渐进地引导学生加强自主学习的管理能力。

参考文献：

[1] 金延风，吴希红. 自主与引导基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M]. 华东师范大学出版社，2014.

[2] 邓晓芳. 高中学生反思学习能力的培养[J]. 中小学外语教与学， 2012（11）.