论英语课堂优教提效的实践策略

四川省武胜中学校  吴娇 

摘要：初中英语课堂要实现优教提效预期就不能少了实践策略的创新实施。本文阐述了营造教学氛围、充分运用肢体语言、多媒体直观情境教学以及及时评估等四种优教提效实践策略。

关键词：初中英语  优教提效  实践策略

随着促进课堂高质量育人的“五育合一”课改的推进，优教提效的声音就不断在一线老师耳旁响起。如何使自担的课堂有一个高质量的教学效果成为了很多老师不断追求的梦。而在我的英语课堂中同样也在为此不断探寻，希望通过有效的实践策略以更好地结果惠及学生发展，让他们真正在我的课堂参与中获得良好的英语教育。传统英语教学过多地应用“题海”策略来促进教学效果的提高，在“学以求分”背景中虽然能达到一定的心愿效果，但学生又出现了重知轻能、听说读写发展不全面不协调的不足。而今天以核心素养作引领，我们又如何来选择真正能利于学生发展的实践策略呢？带着这个问题，我开启了优教提效的探索。

一、努力营造良好的教学氛围

优教提效的英语教学的着眼点应该放在教学内容、新课标和测试方式上或者应把教学的重心转向学生的性格、情感、兴趣的训练培养上呢？这是一个重要的实践问题，也是一线老师面对如今新课标基于素养导向的教育观念的转换问题。在这几年探究中，我认为初中阶段是奠基教育的重要组成仍然应将学生主体性激发与释放作为优教的重点来实施，并为他们主体性培养提供一个良好的训练平台和一个“民主、开放、友好、体贴的和谐教学氛围，让学生在参与中没有受拘束的压抑感和不自由感，成为一个敢于动脑动手动口学英语的学生主体，能在英语学习中有较多的收获和能解决英语问题的成就感。这样的氛围营造提供就可以有效解决学生在学习英语时会因为外部环境的影响而产生焦急、烦躁、乏味等情绪问题，而且积极性更强。故而我们英语教师在课堂教学中为了优教提效就一定要注重掌握学生的情绪变化，通过多样化的造境营围使学生在“我要学”兴趣上维持在一个较高水平上，这样才能确保主体性一直都在发挥内驱力作用。特别是在初中这个阶段的英语教学中，要加强对学生的亲近感以促使他们爱屋及乌。这几年实践告诉我，尊重学生也是一种创设良好氛围的方法，特别是在“减负”背景下的优教提效教学，为了高质量我们英语老师在实施中更要特别关注学生的情绪情感问题，与他们走得更近一些，让他们更喜欢英语老师和英语课程。这样，他们才能更积极地释放主体性而获得有效地英语学习。

二、充分运用肢体语言进行教学助力

将肢体语言应用于初中英语课堂实施，能有效地推进英语走向优教提效的预期中去。肢体语言要用得自然且恰当，符合初中学生认知，避免使用时过量把自己的行为表现得太过浮夸，避免使学生感到有点不能忍受的结果出现。而且过份的肢体动作会干扰学生的学习，分散注意力，从而使课堂的顺利进行因没有得到学生主体性参与支持而成为泡影。为了使肢体语言更好地使用，我们英语老师在进行口语教学时要恰当地使用肢体动作和表情，以激起学生对英语的浓厚兴趣和“我要学”热情，使自身的肢体语言充分发挥育人作用，更好地应用于英语课堂中，让学生在我们老师既说又动作的展现中感受到英语课堂的乐趣而积极学。这样不仅能激发学生主体性发挥更能使课堂活力不断涌现，实现真正优教提效。

三、创设多媒体教学法应用的直观情境

在当今科技飞速发展的今天，英语教室中也出现了多种现代教育技术实施手段，以智能教学一体机为代表的多媒体更是其中的主角。作为执教者要优教提效必然运用这种多媒体教学法，让学生在生动有趣、图文声像并茂的视听盛宴的感知中学英语。例如，在教学《My school day》的课堂中为了使学生更好地理解掌握行为动词的一般现在时的用法，我们就可利用智能教学一体机来创设多媒体教学法应用的直观情境，让学生在我们精心设计的微课呈现中去创新获得第一人称的语法实践方法，并通过以此为平台引导学生同桌展开以go to school、get up等重点短语运用的对话实践，这样既起到了优教效果也使课堂教学质量得到了极大提升。这种多媒体教学法的有效实施更体现在化难点、去抽象的过程中，例如，在教学《People and places》中为了破解该课重难点知识我们就可利用多媒体创设直观情境来助力学生掌握现在进行时这种语法，使他们在直观情境中理解动词+ing的变化规律，这比我们口头宣讲既节约了教学用时又使学生更易收获成功感，有利于自信心的培养。

四、注重学生课堂上的学习评估

恰当的综合性评估能够激发学生的学习积极性和主体性，促使他们对英语的探索有内在的动机驱使，加速对英语“我要学”的认知和知识掌握的效率，并在使用中构建英语新的知识体系。故而，在优教提效目标追寻中我们还要注重对学生在课堂上的学习态度、方法和效果进行评估，通过师或其他学生的评使其正确认识本堂课的收获与变化。在评估过程中，应采取多种评估方法以促进分层实施，以促使优秀的同学在老师的鼓励下更加深刻地探索英语知识发展英语核心素养；对于中等成绩的学生在老师的鼓励和肯定下能更加勤奋，而对于低水平的学生我们多用激励之策，这样以使之建立起对英语学习的自信，积极投入到探索和提升自己的英语技能的英语实践中去。

总之，在优教提效的英语教学中我们不能少了路径缺乏方法，首先应在营造一个宽松的环境的基础上让我们学生能够在有趣的课堂上进行深入的探索，在学习获得更多东西基础上发挥英语学习自信和学习兴趣，在调动学生的学习热情的前提下授予学法促进他们真正动起来学习，这样我们优教提效才能得到实现保证。

参考文献：

[1]范昊东，初中英语课堂提效的实现策略探究[J].校园英语，2021年。

[2]吴继斌，英语提效增质的有效路径探索[J].教育现代化，2020年。