多媒体在语文阅读教学中的有效运用

四川省资阳市雁江区中和镇中心小学  王琴

摘要：把多媒体的功能优势充分发挥在语文教学重头戏的阅读课堂中就要做到恰当而科学。本文从以学生为中心进行整合出发展开了多媒体教学运用，探讨了课件中所选用的素材要贴近学生实际学情、要着力处理好难点化解和要恰当地安排在互动探究中等方面的有效运用实践。

关键词：小学语文  阅读教学  多媒体  有效运用

阅读教与学，都是语文课堂优教提效实践与研究的重头戏。多年来，为了使阅读教学平台在学生语文素养提升过程中真正起到其应有的作用，很多教师在实践与探索上作出了巨大努力，然而其效果还是不尽如人意，甚至还让一些学生的学习兴趣渐渐受损变淡，积极性不高。为了使这阅读这一重头戏能达到新课标要求那人去育人和培养人，我将多媒体引进与之整合来探索阅读课堂上的优教提效。这两年实践告诉我，这样的实施不仅能激兴培趣增强学生“我要学”主体性，还可化抽象、降理解难度，拓宽主阵地育人空间，使语文教学更优化。接下来我聊聊多媒体在语文阅读课堂上要达到有效运用就要在这样几方面去努力的体会。

一、以学生为中心进行整合，这是有效运用的必备理念

理念是行动的引子，不同的教育理念必然会导致课堂上呈现出不同的教育行为来。在“教以应试”模式下，老师为了进度和“求分”常常只选用“裸口教”模式，所有的教育行为都以老师为核心而选择和实施的，把学生看成是被动的“易灌易塞”的信息接收者。这种独角戏在语文阅读教学中还相当流行。而在现代信息技术进入寻常教室的今天我们若仍以老师为主宰而实施，则很容易将使我们的阅读教学从传统的“满堂人灌”变成现代的“满堂电灌”，从过去那种“一人讲”变成放电影一样一幕幕呈现，只不过是穿上了现代化、数字化的衣服有了包装而已，而不会发生根本的变化。这种教育必然会失败。新课程改革提倡“以生为本”，“基于核心素养导向”，“增强学生语用自信”。故而，在全面践行新课标（2022版）理念落实新课标要求的今天我们所选用的多媒体手段也要如此去遵循，以学生为中心去设计多媒体呈现内容和表达方式，为阅读教学提供人脉支持和化抽象为直观的呈现平台，让现代的以信息技术为核心的多媒体---智能教学一体机能够作为教师和学生之间相互交流、相互探索的一个互动平台，从而更好地为学生的学习和发展阅读素养提供帮助。

二、课件中所选用的素材要贴近学生实际学情

课件是多媒体教学运用中必要的软体，其制作需要涉及到素材选用问题。在实践中我们要选择时要根据运用目的来思考，如果是阅读教学导入运用我们就一定要以学生为考虑对象，从学生视角去选择他们感兴趣的图片、动画或者声音、视频等，这些贴近学生生活的素材不仅具有典型意义和育人效果，同时还具有很好的激兴趣作用。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时我们就要充分考虑学生的生活经历和语文阅读现实，让现代化的多媒体呈现与学生的真实学情相结合去促进学生主体性生成，让学生在一种能让人感受到放松愉快的气氛下进行积极的探索。不然的话，若仅仅按照老师的主观意志来挑选材料或者呈现的都是文本，那这样的多媒体运用就必然失去课堂主体而没有多大教学效果，也不能激发出参与者的热情和动机，在呈现中也不能与他们的“最近发展区”相匹配，当然也不会真正优教提效。

三、多媒体运用时要着力处理好难点化解

多媒体走进语文阅读课堂除了创设情境激发兴趣外的一个重要运用就是化重难点，让学生在抽象的文本或者意境内容领会方面少走弯路，能快速获得成就感。所以，在阅读教学实践中我们要注意多媒体运用时要将重拳放在化难点、化抽象上面，这样的做法既满足优教提效需要又可满足学生直觉思维的学习需要，提高教与学有效性。例如，在教学《乌鸦喝水》过程中为了化难点和领会“渐渐”一词含义我们就可利用多媒体动画呈现，让学生在目之所及的观看中理解乌鸦喝水这个过程，感受乌鸦的智慧。又如《火烧云》教学难点的处理我们就可使多媒体来呈现云的变化快和颜色多，让学生有了一定感知基础再去读文本，理解就会提速而至。

四、多媒体运用要恰当地安排在互动探究中

基于教学数字化实施背景我们利用多媒体辅助阅读教学，看似摆脱了沉重的板书工作，可以给我们老师和学生更多的时间去进行思维和进行语文阅读实践。但是，很多老师在教学实施时由于片面追求大容量多开展语文技能训练，反而没有给多学生较充足的时间进行自主思考和合作探究互动对话。这样的实施也不利于他们对知识的理解和语文素养的培养。我们知道，语文学习唯有通过深刻思考与智慧碰撞才能在培养思维、增强语用实践、培养表达能力等方面起到实质性作用。因此，在使用多媒体的时候我们老师一定要将多媒体运用要恰当地安排在互动探究中，适时地放缓自己的速度，给了我们学生足够多的时间去进行独立思考和主动质疑，当他们有了自己的想法和看法等见地的时候就会把文本中的深层含义表达出来，我们放缓教学步伐就是要指导他们进行更加积极的沟通和讨论，让他们真正地变成了课堂的主人并获得主人的地位。例如，在《灰雀》这篇阅读课文的教学中我们安排学生讨论列宁和男孩对灰雀的爱的不同方式的区别时我们就可利用多媒体在适当的时候去读课文，通过多媒体呈现的对比语句去引导在读中体会与感受。

总之，多媒体作为眼目前语文阅读教学优教提效的重要工具，其教学运用意义是巨大的。特别是教育数字化战略行动实施以来我们语文作为奠基平台更要率先把将多媒体的功能优势教学运用起来，使其在达成我们优教提效的目的有效运用中能更好地助力学生语文素养发展提升。

参考文献：

[1]陈信明，多媒体在小学语文阅读教学中的有效实践[J].现代教育化，2020年。

[2]陈小春，多媒体在小学语文教学有效性提升中的实践运用[J].中小学电教，2019年。