体态语在小学英语教学中的实践应用

四川省武胜县永胜学校  方娟

摘要：体态语虽无声，但在教学中如果恰当而准确的应用其实践意义仍是非常多的。本文从教学新单词、教学新句型和习惯用语、教学英语对话内容、讲英语故事等四个场景中阐述了体态语在英语教学中的实践应用。

关键词：小学英语  体态语  课堂教学  实践应用  

体态语就是人体肢体或表情所传达信息的一种语言表达方式，就像它的名字一样，体态语又称肢体言语，是表达者通过动作、表情、姿态、目光等方式来传达信息告之别人。这种语言虽是无声，但在特殊场合这种肢体语言应用还是非常广泛的，在人们的日常交际中发挥着不容小视的交际功能。教育学告诉我们，学生从课堂中获取的大量的知识，主要来源于课堂中的一些提示，而非口语所言传。所以，好的体态语不仅能够帮助我们提高教学中的实施效率，起到助教优教效果，还能产生情感效应，让学生受着体态语所带的情感感染而不由自主地专注于其中，在对他们进行启迪的过程中也将他们的非智力因素如兴趣、情感等进行了充分地调动。故而，我们英语老师应该把其作为我们英语教学的一种重要手段来视之，引进课堂来使用，使之帮助教、辅助学，让学生在我们恰当的体态语的作用下能更好地学英语。接下来，我结合我的英语教学实际来聊聊体态语在不同英语教学场景中的实践应用。

一、应用体态语教学新单词

被称之为无声语言的体态语在教学新单词的过程中作用是非常明显的。如果应用恰当，配合实物展示，就可以给新单词赋予其义，让学生一看便知，独具魅力的体态语在此时就发挥出了“此时无声胜有声”的神奇效果。比如在教学pen这个单词时，我们在手托钢笔时并做写的动作，学生自然就知道是钢笔。正是这样简单的手势，让学生在不用说的情况下就知道了该单词的意义，同时也积极地跟着老师念起来。又如，watch这个单词的教学我们同样可配合体态语来辅助实施，过程中可以让同学用事先准备好圆形的瓶盖和绳带来模仿教师制作一只手表，在模仿做的同时让他们一边听、一边说，并往手上戴。这样等他们看见了“表”时自然就会积极地发出“watch”这个单词的音了。

二、应用体态语教学新句型和习惯用语

在小学阶段，刚开始学习英语的时候我们小学生又特别是象我们这样乡村的小学生，大多是没有接触过英语的。对于这样的“零基础”学生我们在教学时如果采取纯英语教学，显然是不可能的，不过，在研究中我发现，在人接触英语时不一定要有英语的功底才能听懂英语，只要实施者在表达时配合恰当的体态语同样可以告之学生我在表达什么。特别是对于那些具有可以用形态来表达 的信息，这同样可以使没有基础的人听懂我们在表达什么，从而使他们在不知不觉中感知了这种非语言表达中的具体内容。过程中我们老师可以运用动作来辅助，例如：拍桌，摇臂等，这要的实施同样可以让孩子感受到我们所教句子中存在的语音，语调，节奏，重读等信息。在新句型教学中，要让学生明了其中的语气到底是疑问还是命令我们同样可利用体态语中的表情或动作来助之，实施中我们可以多读一遍，让学生多听一下老师的语调，如果他们还不能感受到，我们老师还可以利用表情来“放大”这种语气，让学生从老师神情中感知其意。同时我们还可以利用智能教学一体机在屏幕上标记声调、节奏、重读等符号，以便于让学生理解。通过这种方式，学生既可以快速地理解老师所讲的东西，也可以快速地对老师所讲的问题进行解答，不论是新句形还是习惯用语的教学我们都可以采取这种有问有答并辅以动作、表情等的实施方式来进行，这对于提高他们在现实情境下的感知理解能力是大有裨益的，对于没有英语基础的乡村学生获得良好英语学习效果也是有很大帮助的。

三、应用体态语教学英语对话内容

在英语教学中，应用体态语来帮助学生感知理解我们的教学内容或实施意思是很有实际意义的，现行英语教材，源自生活很多内容画面感强、具有很好的“形象性”，这给我们体态语的应用提供了很好的“赋形”机会。故而，体态语在英语对话内容的教学中同样了较多的市场。多年实践告诉我只要我们恰当而准确地应用，其效果要优于简单的背诵课文和播放磁带。例如，在教学《I get up at seven o'clock》的课堂中要让学生学会运用所学知识介绍自己每日作息时间安排的表达我们就可以引导学生一起做动作，让学生从老师的体态语表达中去用英语表达的动作和时间。例如，配合多媒体呈现时间，老师做看电视、起床、睡觉等动作，让学生用英语表达在某时刻在做什么的内容。

四、应用体态语讲英语故事

为了让学生主体性更好地发挥在英语课堂中，有时我们采用讲英语故事的方法让学生更加专注在师生互动中。《公鸡和狐狸》是小学生非常乐意听的英语小故事。将其引进英语课堂有助于学生学习兴趣的激发培养。实施中，我们一边讲着故事，还可以让学生一边跟着多媒体带来的背景音乐来感受氛围，在智能教学一体机呈现音乐的同时也呈现出狐狸和公鸡的图片来。在讲的过程中，我们老师可以边讲内容边做动作，把狐狸和公鸡的神情和行为通过做一个个简单的示范呈现给学生，让学生在看到老师体态语表达的这一幕时，都有一种想要学、想要模仿和扮演的学习欲望。故事讲完了，我们还可把课堂交给学生让他们两人一组进行模仿表演。这样的教学实施，不但激趣有情境，还会让参与的学生对故事内容有更深的理解和更多印象。

总之，恰当而准确的体态语是极具艺术性的教学言语，更应该是老师真实情感表达的一种外在表现。在这种语言应用中折射出的是老师的和蔼可亲，是老师的幽默可敬。所以，在接下来的英语教学中我仍将继续研究和实践应用，使其更具吸引力，能更好地助我们优教提效。

参考文献：

[1]张春明，论小学英语课的体态语教学[J].校园英语，2019年。

[2]刘大红，小学英语教学中体态语的有效应用[J].教育革新，2020年。