小学英语教学中“以生为本，少教多学”

张燕灵    云南省永胜县仁和镇中心小学

郭思乐教授提出的“依靠学生、为学生设计的教育和教学”的生本教育体系的理念，让孩子乐学、爱学，给了孩子们一片自由飞翔的天空，让教师乐教、爱教，给了我一个快速成长的机会和更广阔的发展空间。在小学英语生本教学中如何实现“以生为本”，我认为可以着重从以下几个方面人手。

一、先学后教，以学定教，不教而教

1、先学后教

 “先学”的概念，即前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。在小学英语教学中，所谓“先学后教”就是指学生在课前借助磁带、光盘和课本中的剧本中文翻译来理解课本剧情节并试着学习。我在自己的教学实践活动中发现，让学生养成“先学”这个好习惯至关重要，而且对学生的学习起到很大的帮助。

2、以学定教，不教而教

     所谓“以学定教”是指教师要先检查学生自学、预习的情况，先了解班上的学习情况，再决定“教什么”和“怎么教”。教学的难点和重点应该放在大部分学生在自学、预习中觉得困难的地方，而不是教师自己备课的时候认为困难的地方。随时根据学生的具体学习情况去调整我们的教学设计，在我们的教学活动中是非常必要的。

二、充分发挥“小组合作学习”的作用

    英语教学关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其是英语课堂教学中的生生之间的合作学习。因此采用小组合作学习的教学形式，将大班化整为零，以点带面，开展以组为单位的学习交际活动，能够调动学生的积极性和竞争性，发挥他们的互助精神，并取得良好的教学效果。

1、要建立动态的合作学习小组

常用的分组形式有:（1）两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。其优点是随时可以进行，并节省时间，这一般用于两人之间的学习活动。（2）四人合作式。这种形式是相对较固定的一种组织形式，也是我在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。（3）大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，把这种分组形式用于PartB的单词竞赛，PartD的游戏和解决难点的游戏、比赛等活动当中。(4)自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣。

2、要合理分配小组成员并明确各自职责

以五年级为例。将班上的每位同学分成了5个学习小组，并且给每个小组成员编了号，并作了分工:一号当组长，负责组织讨论与合作;二号当纪律员，负责维持合作时的纪律;三号当记录员，负责记录本组合作学习的情况;四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。在一定的时间后(一般可以是一周、两周或一个月一次)，调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任纪律员的下次去当记录员，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。这样可以系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习。

3、对学生进行适当的指导和维持正常的课堂秩序

    学生在展开合作学习的时候，教师切不可“袖手旁观”，要不断地巡视，并对学生在合作中出现的各种问题进行有效的指导，对开展合作活动顺利的小组进行及时的表扬，对已经完成任务的小组进行检查等等，使学生的合作学习更有效。

 三、改变评价方式

     在我的教学中，我常用的评价方式主要有以下四种:

1、口述式:我常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时对他们说:“你今天的英语课本剧表演真生动!”“老师看到你高高举起的小手，可真高兴!”“你能把最难的一句都学会了，进步真大!”等等激励性的语言。

2、文字式:除了口头上的表扬，我还习惯在他们的书上或本子里写下一、两句由衷的赞美，还可以用写(或印)“表扬信”的方式让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和肯定，从而激励他们更主动的去学习、去表现自己。

3、评“星”式:我一般一个月(或两个月)会评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，并把那些孩子的照片张贴在课室。

4、称号式:另外，还可以采用称号的方式来表扬学生，例如:可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小评论家”的称号。

    教师应及时抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对优点应大加赞赏，而缺点则旁敲侧击，这样，既保护了学生自尊心，又能激发学生学习的热情。

四、善于及时反思:从“任务式”到“自发式”

     生本教育强调教师应该及时写反思，我认为可以着重从下面几个方面去写:

1、写学生的创新。在课堂教学过程中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上的表现，如课堂上学生的独特想法、学生的精彩回答、学生的创新表演等，这些都是十分丰富的可贵的教学资源。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

2、写成功之处。如课堂上一些精彩的师生对答、小组共同的创作、学生之间的争论等，可以不断地改进和完善我们的教学。

3、写失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣如何等等。及时对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路。

4、写对学生的评价。对学生的评价是否及时?是否中肯?是否流于形式?是否有更好的评价方式?

    我们要真正做到“以生为本”，并让英语课堂焕发出生命力，我们必须常想想:学生对学习失去信心时，我们是否给予他们力量?学生在学习中迷失方向时，我们是否给予他们指引?学生遇到解决不了的难题时，我们是否给予他们支持?学生喜悦地展示自己的作品时，我们是否给予他们鼓励? 学生激动地表达自己的想法时，我们是否给予他们肯定?