情感教学法在初中数学课堂中的应用

四川省武胜县城南初级中学校  胡兆波

摘要：情感教学法在初中数学课堂中的应用是我们充分发挥学生主体作用、增强教学互动、提高教学质量的有效做法。但这种效果的实现常常需要配合其他策略一同实施。本文探讨了通过调整实施情绪、创设生活情境、巧设问题诱思、渗透数学史和利用多媒体直观助教等五种策略配合情感教学法实施的实践做法。

关键词：初中数学  情感教学法  应用

情感教学是通过激发、调动和满足所教对象的情绪需求来实现其心理需要和认知发展的一种教学实施方法。实施这种方法于教之中不仅可愉悦课堂，积极师生关系和谐，还有利于促进健康情感的形成和发展。在初中数学课堂上应用这种实施方法就可让我们学生在化抽象的过程中更显主体性，更对他们积极学的品质培养有着重要促进作用，是我们实现“双减”提效增质的有效教学法宝。下面，我论之其实践。

一、调整实施情绪，积极营造情感氛围

实施者的情绪是影响课堂和谐度的重要元素。作为老师要调节好自己的情感，注重外在形象和内在情绪的调控。教师的教学活动是教师和学生之间的感情沟通和相互影响的过程。教师的情感必然会对学生的心理产生一定的作用。一个好的心情可以让一个人心情愉快！课堂气氛上表现为轻松愉悦的效果实际上是与消极的气氛在影响人方面是正好相反的，特别是老师面带阴冷的面部情感表现它会引起同学们的紧张和焦躁，从而造成课堂气氛压抑和沉闷。缺乏主体性的学生是不可能积极学和发挥主体作用的。因此，实施情感教学法助力提效的一个首要做法就是老师要用精神饱满、举止大方地“教姿”走上讲坛，让同学们精神为之一振，并受此情绪带动能很快地投入到课堂教学的互动之中去。

二、联系实际创设生活情境，激发学生兴趣

情境教学法的实施首要目的就是要使学生感受到数学源于生活的实用感。在数学教室中创造出大量的、现实的生活化情境如水电费、通讯费、生活费等现实场景，也可用有趣的交通路径、抽奖、风险决策等生活事件创设生活情境。这些情境在数学课堂上的出现就可以使学生情感迅速提升一个八度，他们看到了生活中的数学也是如此生动可感，学习兴趣由此点燃。例如，在教学《有理数加减法》导入中将奥运会女足比赛的净胜球引进课堂。这样的联系实际而创设的生活情境显然有利于学生学习情感的激发，缩短了知识和生活的差距，让我们学生能够切实地感受到数学的实用性和趣味性。因为这样的情境使数学中的问题是可以看到、可以触摸到、甚至是自己体验到的，因此在老师创设出这样的情境时他们都会迫不及待的想要尝试一下，去探究解决这样似生活又非生活、象数学又不象数学的问题。

三、巧设问题诱思，激发求知欲望

问题是数学的心脏。我们都明白，一个真正有效的思考是从问题开始的，问题是诱发思维开始运转的重要手段，是促进学生学有快乐情感的有效方法。学起于思就是很好的证明。在数学教学中巧设问题诱思不仅可以激起学生对新知获得的好奇心，还可促使学生在课堂上出现“不知道不行”“不学不快”的求知欲望。基于这种好奇和求知欲望，学生自然就有“我要学”的情感内驱。故而他们在数学课堂上就会表现为主动求知和积极互动。当然，巧设问题也是有讲究的，有良好诱思效果的问题必然在联系纵横、延伸拓展上有特色，在促进思维向深度发展方面也是的有波有澜有趣的。特别是课启导入和新授实施的提问，往往都会将这样的问题设置成“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念来吊胃口。

四、渗透数学史，促进情感育人

在数学教学实施展开中适当地渗入数学史，不仅能使学生感受到数学课堂的无限乐趣和增进积极学情感，还可促使他们主体作用充分释放获得良好的学习效果和更多的数学知识。当然，在拓展思考和提升学生在学习过程中的智慧也是有很大帮助的。比如，在“勾股定理”教学课堂上我们就可渗透一个可促进学生自豪感的数学史，告诉学生勾股定理在外国可不叫这个名字，被称之为毕达哥拉斯定理。在我国，由三国时期的赵爽用这种最简单的图形拼组和代数计算两种相结合的方法证明得到的这种方法。这种赵爽证法比巴斯卡证法足足早了900多年。通过这种渗透数学史的教法实施，不仅激发了同学们勇于探索、大胆猜想和善于沟通的学习态度和思考探索兴趣，还使这故事的情感感染到了学生身上，使有自豪感，更利于情感育人促进学生学有积极热情的效果的实现。

五、利用多媒体直观助教，提升学生学习热情

利用计算机提供的多媒体技术直观助教，既能创造图文并茂情境，又能调动学习兴趣提升他们学习热情。更重要的是化抽象为具体、化复杂为简化的效果实现更能使教学难点突破变得轻松快捷。所以，在这样的直观助教中学生的成就感容易培养，也利于他们学好数学的自信心的增强。例如，在教学函数这样的抽象知识中我们就可将多媒体融合到课堂中来，让学生在数形结合中感受到函数也是可见可感的。这样的实施不仅能更好地激发和培养参与者的想象力，扩大他们的思考的范围，还能提高他们的思维运转成效，从而提高他们的学习积极性和增强努力学习数学的热情。特别是在几何课上，有效利用多媒体开展直观助教还可把枯燥的几何知识变成简单可感的一般知识，在突破难点上显出了其强大的教学优势，在形象化中让学生对知识有了更深的理解，提高了理解掌握的效率。

总之，在初中数学课堂中实施情感教学法是我们有效发挥学生主体作用、增强教学互动、提高教学质量的重要做法，作为一线老师我们要将这种方法与其他策略有效配合实施，这样才有利其效果的充分发挥和促进数学育人的高质量实现。

参考文献：

[1]赵章梅，数学课堂让学生增强学好数学情感的有效方法探究[J].学园，2018年。

[2]解春琴，情感教学法在数学课堂教学中的有效实施[J].课堂内外，2020年。