语文教学如何落实促进学生全面发展的教学理念

徐永新

（湖北省建始县猫儿坪小学）

促进每个学生全面发展、和谐发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的基本教学要求，也是语文课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。这说明语文教学要尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都得到充分发展。作为基础教育，面临的任务既要培养高素质的尖端人才，又要为社会、经济发展培养合格的建设者。因此，新课程强调面向每一位学生，既是顺应未来教育发展的趋势，也是国家对人才需求的必然。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，学生的发展不能只是某一方面，应是全面、和谐的。那么，如何构建促进学生主动发展的语文课堂呢？

一、实现单纯语文知识教学到培养语文素养的全面改变

《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这是语文教学的根本任务。语文教学要使学生能够从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度都获得和谐发展，使每一个学生都能达到、获得现代公民必须具备的基本语文素养。如著名特级教师孙建锋教学《最大的麦穗》时，一开始就把学生带入一个和谐民主的氛围中，叩开了丰富多彩的童心世界。课始，孙老师首先向学生打听了自已、歌星及苏格拉底三种人，结果全班同学都熟知两位歌星，只有一个同学知道苏格拉底是谁，一个同学从学校黑板上了解到上课老师的名字。孙老师让那唯一知道自已名字的学生到黑板上书写，居然写出了“孙国峰”，孙老师这时并没有指责，还表扬说：“对了一个姓，对了一个音”接着告诉她自已叫“孙建锋”，并指导她写字，当女孩写了三遍终于写对了，他又鼓励道：“她很努力，擦了三遍，终于写对了”接着让学生一遍遍地喊自已的名字。在这个小小的课前聊天插曲中，孙老师能够不批判学生们崇拜歌星的心态，对学生对自已的无知也是那么地耐心引导，使学生在一开始就在心中种下一个念头：老师和我们是朋友，是平等的。不知不觉就拉近了学生和老师的距离。课堂上，孙老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维，从而激发学生的上进心等。“麦穗就像人生的一次次机遇，摘麦穗就像抓机遇，摘一个就是抓了一个机遇”……孙老师也用一句句激动人心的话鼓励着孩子们“诗人正在诞生……”“像人民日报社的记者，说话多流利……”这样充满情趣的评价就像一条潺潺的小溪，愉悦的的音符在每个学生心头荡漾，使学生感到了温暖，一句句精彩的、个性的理解在飞扬，学生自主发展意识在增强，在潜移默化中各种综合素养得到提高。

二、创新语文教学过程，让学生主动参与，主动发展

传统的语文教学比较重视学生说写的结论，对学生学习过程关注不够，看不到学生的发展。课堂上，我们所看到的是教师提问，学生回答。题目容易，个别学生答对即过；题目难，教师像挤牙膏似的逼问多位学生，直到有一位答对了便过。缺少教师的点拨、引导，没有过程，看不到发展，看不到教学的价值所在。而真正能促进学生发展的教学，应该展示学生由不会到会，由不会学到会学的过程。如著名特级教师孙双金教学《二泉映月》就是一个很经典的范例。教师先让学生听了一遍阿炳的《二泉映月》的二胡曲，然后让学生品读课文第二段中带有听的句子。生：有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。师：读得好，在和师父赏月的时候，师傅提出一个问题问阿炳：“你听到了什么声音？”一起把这句读一读，小阿炳听到了什么声音没有？一起回答。生：没有。（板书：没有）师：小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”（板书：奇妙）“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到了奇妙声音了吗？谁来读第三节？生：（富有感情地读第三节，把“泯灭”读错了。）师：我要感谢你，你的感情是多么得饱满，多么得充分啊！这里有一个词（指点“泯灭”）读！生：泯灭！师：但是生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。齐读。生：我找到了“双目失明”。师：你读一读。你是怎么理解的。生：因为双目失明后，他再也看不到世界上所有的东西了，他心里会很难过的，所以阿炳会叹息。师：你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。生：（闭眼一分钟左右）师：（语调沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？生：看不见二泉。生：看不见美丽的月色。生：看不到静影沉璧的美景、树木葱茏的惠山。师：（沉痛凄凉地）对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。所以听着听着，渐渐的……齐读。生：（接读：“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”）师：你还找到什么关键词句？生：我找到“卖艺度日”。师：你看过的卖艺情景是怎样的？生：我看见过车站那儿有一对夫妇，都是盲人……生：我看过耍猴的。生：我看过一个人在路边给人磕头。孙老师的语言文字训练把情感与智慧高度融合，在扎实的语言训练的同时引导学生与文字一起跳动，从文字中见凄凉、见坎坷、见苦难。而充满感情的朗读感悟，有促使学生更加深刻地理解了语言文字。

总之，促进学生全面发展、和谐发展，全面提高学生语文素养，不是一个学期或一个阶段所能完成的教学任务，需要在教学过程中把握一切契机，认真落实新课程理念，把促进学生全面可持续发展作为教学工作的核心任务，走出应试教育的误区，让学生终身学习、终身发展。