略谈小学语文课堂提问存在的问题及提问策略

马  芳  季美菊     云南省永胜县永北镇第一小学

小学语文课堂教学，语文教师经常用到的一种教学方式，那就是向学生提问，让学生回答，这是每位小学语文教师都会釆用的一种教学手段。尽管每位语文教师经常在自己的课堂教学教学中向学生提问，提过的问题成百上千，但是，不善于提问的老师也有人在，部分教师把提课堂提问当成一种走过场的差事，使提问走入了误区，所提出的问题或多或少存在这样或那样的问题。小学语文课堂究竟应如何提问呢?笔者根据自己多年来从事小学语文教学的实践，从小学语文课堂提问存在的问题、小学语文课堂提问的策略两个方面谈谈小学语文课堂提问。

一、小学语文课堂提问存在的问题

1、提问过于频繁，问题数量过多。此种情况放大了提问的作用，为提问而提问。由于频繁提问，且提问的数量过多，学生回答问题疲于奔命，不仅学生容易疲劳，而且容易引起学生应付、反感、对抗。

2、重复问题和重复学生的回答。此种情况是教师经常提一些重复的问题，教师经常重复学生的回答，没有新鲜感，让学生感到厌倦。

3、总是选择相同的学生回答问题。此种情况是，教师提问，经常选择那几个学生问题，如此，既使其他学生没有机会回答问题，容易失去对课堂的兴趣，又容易让经常回答问题的学生感到压力、紧张、烦、累。

4、控制问题的答案。此种情况，教师对课堂提问事前就控制了答案，学生的回答与教师事前限定的答案一致算回答正确，否则，就算错误。如此，限制了学生的思维，限制了学生积极思考动脑。

二、小学语文课堂提问策略

1、避免出现本文"一"中存在的问题

提问避免过于频繁、数量过多，避免为提问而提问、让学生疲于奔命；避免经常提一些重复的问题、教师经常重复学生的回答，让学生失去新鲜感、感到厌倦；避免总是选择相同的学生回答问题，提问要面向全体学生；提问要避免控制问题的答案、以免扼杀学生的灵感。

2、课堂问题要一环紧扣一环提出 

课堂问题要一环紧扣一环提出，这就要求问题能在教学中起线索作用，或以一个大问题引发起诸多小问题，或按照教读顺序层层设问、环环相扣。这样，学生就会沿着所提问题思路顺藤摸瓜，获取文章精髓。几个小问题串联起来，形成一条问题链。让学生带着问题读课文、思考、回答，教师稍加点拨，学生对课文也就不难理解了，用问题组织教学，从实处问，可以使学生头脑中的思路更加清晰。 

3、课堂提问要认真思考后提出来

所谓课堂提问要认真思考后提出来，就是要求教师在吃透文章全部内容的基础上，经过深思熟虑，找出文章前后之间的关联关系并提问，找准“着眼点”，明确提问的角度，才能把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合实际的问题中，就能在学生心理上形成一种悬念，从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。 

4、课堂提问要分层分步地提出来 

课堂提问要分层分步地提出来，就是要把教学目标分解成问题的形式，遵循思维的规律，化大为小，化繁为简，抓住关键，由易到难，以旧引新，帮助学生打通关节，使他们的思维有层次地向纵深开掘。如在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师可提出这样一组问题:“小女孩每次擦燃火柴后看到了什么?说明了什么?她希望得到什看到什么?结合自己的体验，谈谈她为什么得不到这些东西，由此说明了什么?”这一组问题涵盖文章的主要内容和主题。随着问题的解答，学生就会逐步理解文章的内容，并渐次深入。学生从小女孩的种种幻象中，可以看出小女孩冷、饿、痛苦、没有欢乐、没人疼爱，再结合自己的实际与小女孩的境况展开两种社会的对比，从而揭露出造成这种现实的真正原因。学生思考这一组问题的过程也就是文章内容和主题逐步深入的过程。这种过程的递进顺其自然，梯梯相连，而每档梯子就是精心设计的问题，它的作用就是使学生“跳一跳能摘到桃子”。 

5、课堂提问要能引发学生的想象 

语文课堂提问，教师不能局限于课文内容，而要根据课文内容引发学生想象，这样的提问，使学生对课文有更深刻的理解，更有利于丰富学生的感情，发展学生的思维能力。

6、课堂提问要能激发学生的探究

任何事情的发生发展，总有前因后果，根据事情的结果，对事情的原因、经过进行设问要能引起学生探究，这样才能有利于激发学生的兴趣。例如《草船借箭》课文最后写到，“周瑜长叹一声，说:‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”设计问题让学生讨论:诸葛亮的神机妙算赢得了一个什么结果?他的神机妙算在课文的哪些地方表现出来了?草船借箭成功的原因有哪些?这样的逆向启发式提问，对学生在思维上的要求更高，可促进学生思维的发展。

7、课堂提问要联系学生生活实际

学生的学习不仅来源于课本知识，也来源于社会这个大环境，更来源于学生自己的生活实际。在学习语文时，对许多问题的认识都要结合实际来理解，学生都可以联系自己的生活实际来理解，这样就做到了学习既源于课内，又源于课外;既深入课堂，又深入了社会现实，不至于把学生孤立起来。

总之，小学语文课堂的成败，与语文教师能否成功提问、能否成功引导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。有效的课堂应洋溢着自由、探究、对话的精神，而这离不开提问策略。因此，要提高小学语文教学课堂教学的有效性，语文教师要重视课堂提问的策略，也就是课堂提问要环环相扣、课堂提问要有思考地提出来、课堂提问要分层分步地提出来、课堂提问要能引发学生的想象、课堂提问要能激发学生的探究、课堂提问要联系学生生活实际。