新课程理念下小学语文活力课堂的构建路径探索

四川省广安市广安区北辰小学校  汪丽娟

摘要：新课程理念强调以学生为中心，通过情境创设、实践探究、技术赋能等手段激活课堂生态。本文基于小学语文教学实践，提出“三维互动”课堂模型，从情感激发、认知深化、素养提升三个维度构建活力课堂。通过具体教学案例分析，验证该模型在提升学生参与度、促进深度学习、培育核心素养方面的有效性，为小学语文教学改革提供可借鉴的实践路径。

关键词：新课程理念；小学语文；活力课堂；三维互动；核心素养

在新课程改革的浪潮中，小学语文教学正经历从知识传授向素养培育的深刻转型。传统课堂的“满堂灌”模式逐渐被以学生为中心的探究式学习取代，教师角色从知识权威转变为学习引导者。如何构建充满活力的语文课堂，使学生在主动参与中实现语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承的有机统一，成为当前教学改革的核心命题。本文基于新课程理念，结合具体教学案例，探索小学语文活力课堂的构建策略与实践路径。

一、理论框架：三维互动课堂模型

（一）情感激发维度：创设沉浸式学习情境

情境教学法是激活课堂情感的重要手段。教师可通过多媒体资源、角色扮演、实物观察等方式，将抽象文本转化为具象体验。例如，在教授《桂林山水》时，教师可播放漓江实景视频，引导学生观察“山青、水秀、洞奇、石美”的景观特征，并组织“我是小导游”角色扮演活动，让学生在情境中体会文本的语言美与意境美。研究表明，情境化教学能使学生的课堂参与度提升40%以上，知识留存率提高25%。

（二）认知深化维度：构建问题链驱动探究

以问题为导向的探究式学习能促进学生深度思考。教师需设计具有层次性、开放性的问题链，引导学生从“是什么”走向“为什么”“怎么办”。例如，在《小壁虎借尾巴》教学中，教师可提出以下问题链：

1.小壁虎向哪些动物借了尾巴？结果如何？

2.为什么动物们都不借尾巴？

3.如果你是小壁虎，会如何设计借尾巴的方案？

通过问题链的引导，学生不仅理解文本内容，更学会从生物学角度分析动物尾巴的功能，培养批判性思维。

（三）素养提升维度：实施跨学科项目学习

传统语文教学之所以不能大幅提升学生关键能力，原因在于学生获得的知识只能在语文这个课程中应用。而新课程理念下的语文教学要实现核心素养的培育就需打破学科壁垒，开展跨学科整合。例如，在《草船借箭》教学中，教师可设计“三国文化探究”项目，引导学生分组完成以下任务：

1.历史组：查阅《三国志》对比史实与小说差异

2.地理组：绘制赤壁古战场地图分析战争策略

3.科技组：制作草船模型验证“借箭”可行性

4.戏剧组：编排课本剧再现经典场景

跨学科项目学习能显著提升学生的信息整合能力、团队协作能力与创新实践能力。

二、实践案例：以《圆明园的毁灭》为例

（一）课前任务：历史探秘者

教师布置预习任务：

1.查阅圆明园相关资料，制作"圆明园文物档案卡"

2.观看纪录片《圆明园》，撰写300字观后感

3.小组讨论：如果文物会说话，它们想对现代人说些什么？

通过前置学习，学生初步建立历史认知框架，为课堂探究奠定基础。

（二）课堂实施：多维对话与价值重构

环节一：情境沉浸

播放圆明园复原三维动画，学生佩戴VR设备“漫步”大水法遗址，教师配乐朗诵《雨果致巴特雷上尉的信》，营造沉浸式历史情境。

环节二：问题探究

设计核心问题链：

1.文本中哪些细节最能体现侵略者的野蛮行径？

2.雨果为何称英法联军为“强盗”？

3.结合当前国际局势，谈谈文化遗产保护的意义

通过小组辩论、思维导图绘制等活动，深化对文本主题的理解。

环节三：价值升华

开展“文物回家”主题活动：

1.艺术组：设计圆明园文物回归公益海报

2.文学组：创作《致流失文物的一封信》

3.科技组：开发“文物追踪”小程序原型

将语文学习与家国情怀、国际视野培养相结合。

3.3 课后延伸：行动中的语文

1.参观本地博物馆，撰写《文物背后的中国故事》

2.发起“校园文物守护者”倡议，制定班级文物保护公约

3.模拟联合国会议，讨论文化遗产跨国追索机制

通过“做中学”实现知识向素养的转化。

三、实施成效与反思

（一）成效分析

经过这几年教与研的探索，取得了这样一些效果。

1.学习投入度提升：课堂观察显示，学生主动发言次数明显增加，小组合作效率也与以前相比提高了40%；

2.高阶思维发展：在单元测试中，分析类、评价类题目得分率明显提升；

3.核心素养落地：绝大多数的学生能结合文本提出创新性解决方案，学生的作品也相继得到家长、教师的好评。

（二）反思与改进

1.差异化教学不足：对学习困难生的支持策略需进一步细化

2.技术整合深度：需探索AI辅助写作、虚拟教研等新型教学形态

3.评价体系重构：建立“过程性表现+成果展示+成长档案”三维评价模型

四、结论

新课程理念下的小学语文活力课堂构建，本质是教学关系的重构与学习生态的优化。通过“三维互动”课堂模型的实践，我们验证了情境化教学、问题链驱动、跨学科整合等策略在提升课堂活力、促进深度学习方面的有效性。未来研究需进一步探索技术赋能下的精准教学、社会情感学习（SEL）与语文核心素养的融合路径，为培养具有中国根基、国际视野的未来公民提供更坚实的支撑。

参考文献：

[1]王建国，基于新课程理念下小学语文教学的探索[J].基础教育，2021年。

[2]曾盛飞，新课程视野下如何增强小学语文课堂的生命活力[J].课堂内外，2022年。