优化高效课堂评价  促进学生全面发展

王润生

（陕西省扶风县天度中心小学）

摘    要：在高效课堂评价中，教师应该以激励为主，关注细节，进行学习小组评价；同时，也应该注重学生自我评价和学生间互相评价，在课间应引导学生互评、小组间互评，深化评价途径，提高学生的激励提高意识；在课堂评价中应该注意评价的语言要丰富，评价的方式要灵活多样，促进学生的全面发展。

关键词：优化；评价；促进；发展

《语文课程标准》评价建议指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。”师生互评、生生互评可以促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作学习的能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。

一、教师的评价。

首先，教师的评价以激励为主，适当的建议更为重要。《语文课程标准》也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，检验到成功的快乐。例如，在五年级的一节语文课上，一个同学代表他们组对课文中的展讲之后，语文教师即刻对她的展讲做出了评价：你很细心，把课文中的易读错的字、易写错的字、多音字、一些重点词语都找出来了，还帮助同学们理解了词语的意思，你做得很好！老师有一个小小的建议，在讲解词语意思的时候，如果能联系课文内容或者结合实际来讲解，效果会更好一些！比如，理解“跻身”一词，你可以造个简单的句子“小红经过努力，这次考试终于跻身到了全班前十名之列！”这样，同学们会很快理解这个词语的意思的，便达到良好的教学效果。

其次，教师的评价要关注细节。在课堂教学中，教师对学生的评价不能只停留在“你真聪明”“你真棒”等评价语中，教师要从内容或方法上点拨、指导和评价。在学校组织的“高效课堂”观课议课活动中，以六年级的一节语文课《野草》为例。课堂上，甘霖组的一个同学代表对课文作者表达的思想感情进行了讲解，她首先引导同学们找出了几个重点句子进行理解，分析了作者要表达的思想感情，之后她又补充道:“同学们在预习课文的时，已经了解了本文作者的写作背景，知道本文是作者在中国抗日战争最艰难的时候写的，它足以激发人们的抗日斗志和信心。所以，作者写本文不仅是在赞扬小草顽强的生命力，还激发了当时人们抗日的斗志和信心！”老师听了后激动地说：“孙瑞静同学，你能联系文章作者的写作背景，帮助同学们分析理解作者所要表达的思想感情，这种方法让同学们理解了作者所表达的思想感情，你可以给老师当老师了！”这位老师的评价无疑也给其他同学在学习方法和展讲技巧上一个启发和思考。

第三，教师不要忽视对合作小组群体的评价。小组合作学习是学生在高效课堂的一种重要的学习方式，教师要关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度。教师对合作小组群体的评价，能激发学生合作学习的兴趣，形成合作学习的习惯和能力，培养他们团结合作、积极向上的学习精神。例如，六年级希望腾飞组姜欢同学在总结完《金色的鱼钩》一文的主要内容后，另一个同学举手说：“你是怎样总结出来的，能说具体吗？”姜欢同学一时间哑口无言。突然，她们组的王雨杰站起来说：“我帮她给你讲讲吧！”，王雨杰精彩的展讲赢得了老师和同学们热烈的掌声。老师抓住时机评价说：“姜欢和王雨杰同学的展讲，让我们感受到了希望腾飞组浓浓的团队意识和极强的集体凝聚力，让我们再次把掌声送给希望腾飞组！”

二、学生的评价。

一是同伴互评。注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，在与同伴的磨合中，能使学生不断反省自己，提高自己，发展自己。一次偶然的机会，我听到了一个同学对另外一个同学的质疑做出了这样的评价：你简直就是个小诸葛！我真佩服你！他的评价也引起了全班同学的掌声，此时，同学们兴致高昂，课堂学习达到了高潮。

二是组间互评。高效课堂上，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，因此，即时的组间互评会使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。在一次“高效课堂评价之我见”的主题研讨会上，一位教师很兴奋地谈起了他们班组间互评的精彩事例。她说，她们班的“追梦组”为全班同学展示了他们学完课文后的一些感悟之后，精英组的组长马上站起来说：“我想对你们组的展示做个评价，可以吗？”追梦组的组长不假思索地说：“当然可以！”精英组组长说：“你们学完课文后，有这么深刻的感悟，说明你们学得很认真，而且对课文理解的很透彻，这是值得肯定的。但是有一点，你们感悟如此深刻，为什么在谈感悟的时候，却没有一点点感情呢？我觉得这点你们应该注意！”，“谢谢你的评价，我们知道该怎么做了！谢谢！”这种和谐、友好的组间互评不更能促进学生的全面发展吗？

三、高效课堂评价应注意的问题。

首先，评价语言要丰富多变。高效课堂上，教师单一的评价会让学生感到厌倦乏味。他们渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，课堂评价语应该满足学生这一需求，广泛收集，加强积累，使评价用语不断更新，常用常新，让学生学而不厌，听而不烦。

第二，评价方式要灵活多样。课堂教学中，教师将评价语和体态语结合起来，情感激励和动作评价也是一种重要形式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个真诚的微笑，一次亲切地握手，一次爱抚的摸头，这些润物无声的评价方式更具亲和力；由衷地鼓掌，毫不吝啬地伸出大拇指等这些举措都传达了老师对学生的肯定、赞扬和鼓励。

综上所述，高效课堂中，不论是教师还是学生即时的、适切的、激励性的评价不仅能及时指导学生发扬优点、改正不足，增强学生的自信，还能教会学生学会赏识别人，更有助于学生的全面发展。因此，在课堂教学活动中，我们应该掀起“我的表现你来评，你的表现我来议”的活动热潮，优化高效课堂评价，促进学生全面发展。