生活化策略在小学数学教学中的应用

四川省武胜县旧县小学校  吴大琼

摘要：生活化策略是小学数学教学的有效方法，我们要秉承这一理念，通过儿童化、形象化、生活化的设计，把枯燥抽象的知识引进课堂、引向生活，在生活背景中学与用，发展学生数学应用能力。

关键词：小学数学  生活化策略  应用

随着教育改革的深入推进，生活化教学策略逐渐受到广泛关注。生活化教学策略强调将教学内容与生活实际紧密结合，让学生在熟悉的生活场景中学习和掌握知识。对于小学数学而言，生活化教学策略的应用尤为重要。本文将探讨生活化策略在小学数学教学中的应用，以期为提高小学数学教学效果提供参考。

一、生活化策略在小学数学教学中的意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学生正处于认知发展的关键时期，他们对于新奇、有趣的事物充满好奇心。将数学知识与生活实际相结合，创设生动有趣的生活化情境，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

（二）体验到数学知识实用价值。不实施生活化教学，数学就只是在课本上进行，无法与生活联系起来。相反，加强生活化理念入数学课堂，可以让学生看到数学课本上的知识就来自生活，也可以回归生活，有很强的实用价值

（三）培养学生的实践能力

数学知识来源于生活，最终也要应用于生活。通过生活化教学策略，可以让学生在实际生活中运用数学知识解决问题，培养他们的实践能力和创新精神。

（四）促进学生的全面发展

生活化教学策略强调跨学科融合，将数学与其他学科以及生活实际相结合，有助于拓宽学生的视野，促进他们的全面发展。

二、生活化策略在小学数学教学中的应用实践

（一）创设生活化情境，导入新课

在新课导入环节，教师可以创设与教学内容相关的生活化情境，让学生在熟悉的场景中自然而然地进入学习状态。例如，在教学“加减法”时，可以模拟超市购物的场景，让学生在购物过程中体验加减法的运算过程。数学中的算理是非常抽象的，创设生活化情境就可以把算理形象地呈现在学生面前。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话：“多了要减，少了要加，多减了要加，少减了要减。”对于这个算理的概括，看似十分精练易操作，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，他们根本不知道为什么要加要减的原因，这些算理的产生脱离了学生的认知，没有真正消化这些经验。如果我们换一种方法，从学生熟悉的生活购物引入，用学生生活经验来作比方，他们在形象化的生活经验中自然就能理解，而且掌握也够快够牢固。

（二）利用生活实例，讲解数学概念

数学概念往往比较抽象，对于小学生来说难以理解。教师可以利用生活实例来解释数学概念，帮助学生建立直观的认识。例如，在教学“分数”时，可以用切蛋糕、分水果等生活实例来解释分数的含义和运算规则。又如，在学习《年月日》一课时，我就谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历），这时候，我们就可乘势教学，提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。

（三）设计生活化练习，巩固知识

练习是巩固知识的重要环节。教师可以设计一些生活化的练习题目，让学生在解决实际问题中巩固所学知识。例如，在教学“面积”时，可以让学生计算自己家的房间面积、学校操场的面积等实际问题。又如，在教学“相遇问题”时，教师可以带领学生到操场上去模拟同时相向、同时同地反向、相遇、同地同向、追上等实践活动，让学生对相遇问题中常见的专用术语有了清晰的认识后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。

（四）开展实践活动，拓展应用

为了培养学生的实践能力和创新精神，教师可以组织一些实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决实际问题。例如，可以组织学生开展“小小设计师”活动，让他们运用所学的几何知识设计自己的房间布局或者学校的校园环境。又如在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而也掌握了一定的生活技能。

三、生活化策略在小学数学教学中的应用效果分析

通过生活化策略在小学数学教学中的应用实践发现，这种教学策略能够显著提高学生的学习兴趣和增强他们“我要学”的积极性。学生在生活化情境中学习数学知识，不仅容易理解和掌握知识点，还能在实践中培养自己的应用能力和创新精神。同时，生活化策略也有助于拓宽学生的视野和思维方式，促进他们的全面发展。

总之，生活化教学策略是数学教学的良好方法，不仅能培养学生学习兴趣，还能培养学生应用意识和应用能力，是新课标倡导的一种极为有效的教学方法，我们要将其进行到底。在大力推进新课改的今天，我们要秉承这一理念，通过儿童化、生活化的设计，把枯燥抽象的知识引进课堂、引向生活，在生活背景中学与用，做与创。正如数学巨匠康托儿所说：“数学的精髓在于自由。”数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学习课堂。因此，加强数学与生活的联系，再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，这不仅能扩大数学教学的信息量，而且也能培养学生应用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下坚实基础。

参考文献：

[1]罗梁成，小学数学教学需要生活化理念指导[J].教育科学，2021年。

[2]章明东，生活化策略在小学数学教学中的应用[J].基础教育课程，2019年。

[3]周国兵，如何培养小学低年级数学教学的生活化[J].教学与探索，2019年。