提高初中英语作文教学效果的几点感悟 

四川省西充县张澜学校      王生芳

英语是现在考试考试科目中分值很重的一门学科。所以激起学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩至关重要。但是，目前来看，在英语教学中，英语写作教学处在一个非常薄弱的局面，写作教学未能得到重视，学生的写作能力也得不到相应的提高，即学生的学习成绩也同样很难到达预测的目标。   
　　关键词：英语；写作；作用；解决策略
　　

二十多年的初中英语教学下来，留给我无穷的思考与困惑：不管在什么样的测试中，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛。即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见，写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作，让人看后很是费解。即使给材料作文学生也感到无从下手，在他们看来：翻译又是个问题，或是上面所说的汉语式的直接翻译出来。导致这些问题的缘由何在？是平时的教学没有到位，存在写作教学走过场？重视不够？还是学生根本就不是学英语的那块料？困惑，苦思、冥想！多方寻缘由。究其原因，我认为英语写作教学效果不理想主要问题出在平时的教学环节上。长期以来，我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。缺乏对学生的有效地针对性的指导，像那种简单而粗暴的评价方式，从根本上起不到什么作用。久而久之，还会使学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习及考试效果！现我就英语写作教学的几点感悟与大家一起共勉。
　　一、巩固学生基础
　　通过实际教学研究与分析，我们渐渐发现将写作培养贯穿于初中英语的日常教学活动之中，有利于学生英语写作能力的提高和发展。其中，写作的基础就是词汇，试想如果一个学生不具备充足的词汇量的话，那么我们又应该如何要求其写出一篇好的作文呢？当然，单有词汇也不足以完成精彩的英语作文练习，在教授学生英语词汇的时候，我们还应该唤起学生的英语写作思维，让学生形成合理利用词汇写作文的能力与意识。首先，在很多学生的作文中常会出现上下文不连贯、逻辑不通顺等问题，究其原因就是学生连接词运用的不熟练，因而，在实际教学中，我们就可以利用单独的写作基础课讲解连接词及连接词的用法，如我们可以要求学生以小组为单位，通过分类讨论的方式将各个分类中可用的连接词整理出来，看看哪个小组整理的更全面，例，学生可以将after a while、just then、several minutes later等单词归类为时间连接词等，以此利用小组合作比赛的形式，借助学生的竞争心理与集体荣辱感巩固学生的英语写作词汇基础，提高学生作文的逻辑性；其次，当学生找出相应单词以后，为提高学生的单词运用能力，我们还可以让学生根据单词自编一段小作文，如有的学生就会以“just then”为主要词汇编写出这样的句子“She likes reading .Yesterday she went to the bookstore and bought a new book，just then she saw a man……”等，以此进一步加深学生对写作词汇的理解与应用。在实际教学中，这种以写作为目标的词汇教学方法不仅能有效地奠定学生的写作基础，让学生的作文能够更饱满，而且可以提高学生的词汇使用能力，继而促进学生在英语学习中的综合发展。
　　二、明确书写的规范性
　　初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。
　　三、作文辅导的过程应由简到难，循序渐进
　　作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如：Hello！My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers…经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。
　　四、作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶
　　《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。
　　总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。