对高中英语阅读教学的几点思考

重庆市铜梁一中   孙  青

摘要：高中英语阅读教学对于教师来说是一项的长期的教学任务，需要耐性和教学技巧，只有在教学过程中精心设计，积极引导，才能从根本上提高学生的阅读能力。然而，怎样才能调动学生的主观能动性，培养学生的学习主体意识，提高学生的学习成绩呢？本文就在高中英语阅读教学中如何激发学生的主观学习动机，谈一些感想。
    关键词： 高中英语 阅读教学 思考
   提高学生的阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。搞好阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生获取信息和分析、判断、处理信息的技能，从而从整体上提高学生的阅读能力，是高中英语教学中必须认真解决的重要课题之一。
   一、阅读课课堂教学中的问题。
   1、开展阅读活动和讲解语言知识点的关系

 有人认为，对语言知识的掌握就是阅读能力，这种看法显然是错误的，在语言知识方面，许多中国人比英美人都强，而英美人有限的语言知识，并不影响他们的阅读。语言知识是为阅读服务的，是帮助学生更好、更准确地理解文章的内容，阅读的目的是获取信息。因此，阅读课不应把大量的时间放在语言知识的分析、讲解上，而把培养理解能力、思考能力挤到一边。如阅读课上成这样就误入了歧途。
2、单词、词组的处理

关于阅读课文中的生词如何处理有不同意见，有专家认为，不查字典，不讲词义，而靠上下文来推断，意在培养学生的猜词能力。但不可以理解为完全不查字典。所有生词不做处理，而完全让学生猜词义，这是不切合实际的，只会造成学生对词义的一知半解。我认为有些生词在阅读前处理较好。
3、阅读与听力

有些老师上阅读课时，叫学生合上书，听一、两遍磁带录音，然后回答问题。这种上阅读课的方法不足取。其实，阅读的选材和听力的选材难度是不一样的。听力材料在难度上较阅读材料要低一些，所含生词量也大大低于阅读文章。在阅读中，学生可以根据自己的情况调整阅读速度，达到理解全篇文章的目的，它比听力更有主动性。而听力只能是被动地跟着说话人的速度，对不懂的词很难根据上下文猜词义。因此，拿有一定生词的阅读材料当听力材料是不适合的。其实，学生们很难听一、两遍录音就能回答出阅读材料中的问题。
二、对改进高中英语阅读教学的几点思考
1、充分认识整体阅读的重要性
如果我们孤立、静止地研读词句, 而忽视对文章整体框架、总体特色的把握, 就很难对阅读材料准确、迅速、全面地把握。要知道, 一个人会认字、会解词、会对句子作语法分析, 并不意味着具备了阅读能力, 尽管这些知识与能力是阅读所必需的。而整体阅读则要求学生首先快速通读全篇, 观其大意, 整体把握材料的中心和主旨, 把握作者的意图和思路, 然后再研读局部, 从思想内容和语言形式上去分析语言特点、推敲结构和分析评价艺术手法等。这种教学模式符合现在的新课程理念, 也适应信息量日益增大的现代社会发展。
2、提高课堂阅读的效率
在备课过程中, 教师应既备教材又备学生, 精心设计阅读课教学的每一个环节。课堂上要给学生充分的阅读时间, 提出学生感兴趣的、有助于促进阅读理解能力发展的思考题, 满足学生强烈的求知欲望和探索精神。根据不同的阅读目的, 教师应让学生仔细阅读( 精读)、普通阅读( 泛读)、快速阅读(略读和扫读)或查读。
    此外, 要使学生进行卓有成效的阅读, 还要在阅读技能方面对学生加以指导。①指导学生寻找主题句。②指导学生了解英文段落的组成。③指导学生进行逻辑推理。在阅读过程中, 学生不但要发现和捕捉信息, 还要理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以表达的意思。学生可以通过文章所述事实进行归纳、推导得出结论, 也可根据作者的用词和修辞手段理解作者的立场观点、情感和写作目的。④让学生注意连接词。连接词显示作者在叙述、说明或议论中思路的发展, 反映段落组成的不同方法,其作用是讨论同一主题时, 从一个方面转到另一个方面或从正面转到反面进行对照说明。连接词还反映句与句、层次与层次间的逻辑关系。⑤让学生学会猜测生词含义。学生在阅读过程中遇到生词是常有的事, 这时一般不要停下来查词典, 可以通过以下几种方法猜测词义: A.构词法猜测词义; B.定义法猜测词义, 特别注意文中常用的解释性词语, 如that is, mean, stand for,namely, in other words等; C. 对比法猜测词义; D.情景法猜测词义; E.通过上下文来推断词义, 如通过因果关系、同位语或同位语从句、定语从句、标点符号等来推断词义。⑥让学生注意文章中的替代现象。英语中, 为避免重复或使上下文连接更加紧密, 常常出现one, it, they,do, so等词, 这些词和上下文中的某些名词、动词成分形成了一一对应的关系。弄清这些词的对应关系,有助于正确理解文章。 ⑦指导学生学会分析长句。 ⑧让学生按意群阅读, 提高阅读速度。
    总之，提高学生的阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。搞好阅读教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生获取信息和分析、判断、处理信息的技能，从而从整体上提高学生的阅读能力，是高中英语教学中必须认真解决的重要课题之一。