趣味教学法在初中英语课堂中的有效实施

四川省简阳市禾丰碑垭学校  何漫

摘要：趣味教学法在倡导实施学生主体理念的新课改背景下得到了越来越多的教学人信赖，其教学意义在越来越丰富的实施路径中变得更加盈实。本文探讨了趣味教学法有效实施的三条路径，即建立和谐融洽的师生关系、掘出教材中的趣味元素和设计多样化的学习活动。

关键词：初中英语  趣味教学法  有效实施

兴趣，作为非智力中活跃性排列第一的因素被比喻成为“最好的老师”，说明了加强兴趣培养在促进学生快乐学习过程中的积极作用。实践也证明，让孩子们感到学习有幸福感的最直接理由就是趣味教学法的有效实施。在教学过程中，我们发现许多学生对英语课感到乏味，甚至有些学生对其毫无兴趣，感觉不到学习的乐趣，故而在学习中表现为积极性不高，主体性不强，从而导致了英语学习成绩每况愈下。随着“双减”推进，要使教育实施的效果得到全方位的提升而达到“提效提质”政策要求，作为一线老师，又怎样才能实现这一目的呢？这几年教学探究发现，趣味教学法的有效实施可以最大限度地发挥学生的主体性，使其真正地成为课堂的主体。从而让学生主动地成为我们老师提效提质预期达成追求的共同体。

一、建立和谐化的师生关系，是趣味教学法有效实施的前提

和谐化的师生关系是建立愉悦安全课堂气氛的必要前提，是学生心理安全感和自由感建立的重要基础，更是课堂主阵地上学生主体作用发挥和师生互动对话的情感要求。所以，在初中英语教学的首起环节中我们首要的目的不是导课，而是建立和谐融洽的师生关系，让学生在“爱屋及乌”中成为英语学科的学习主人。这就是以情激趣的有效做法。有了情感学生就会“亲其师”，强烈的向师性就会促使学生“信其道”。所以，在学生认为枯燥的英语课堂中我们就应打好情感牌，实施以情激趣的教法，使课堂情趣萦绕。实现这一效果的路径有，一是面带微笑与生对话，二是尊重课堂主体，三是多利用激励评估，四是教学方法灵活有变化，五是把教育就是爱化作现实实践。在英语教学中，这些路径可综合性选择应用，只要有其二三，课堂自然就能赢得学生主体参与的积极支持，教师提效提质预期达成自然就有很多乐之者助力。而且课堂有活力，更加会出现有质量的互动。

二、掘出教材中的趣味元素，是趣味教学法有效实施的重点

无论何种教材的教学运用，其教学内容都存在不少的趣味元素。只不过很多未浮出“文面”而在字里行间。英语教材相对其他学科，趣味元素更丰富，其不仅插图中有，对话中有，就在单词、短语中也同样存在趣味元素的栖身之地。所以，在英语教学中为了让学生受趣内驱而成为学习主体我们就应掘出教材中的趣味元素进行教学设计与应用，让课堂有英语学科自身所释放的趣味填满盈实。教心学研究显示，如果课堂上呈现的教学内容与学生所熟知的生活情境相接近，那么他们对所学知识的主动接受的意识和需求就会变得很强、很渴望，主体性也就越强。所以，在英语课堂上，我们若能努力发掘课本中的趣味元素进行教学运用，设计出学生喜闻乐见的情景或者趣味活动，便能使英语的教与学变得异常有趣，从而使课堂得到更多人脉支持和思维相互碰撞的机会。为此，我们必须用饱满的激情，全身心地投身于课堂，并从课本中发掘出情趣因素而实施趣味教学法，或者以生活为基础的趣味活动教学法等能体现“寓教于乐”的方法。这样既可满足初中学生的好奇求趣的学习心理又可使学生在学习中收获更多更好的心理体验。为此，我们执教者在实施中应按照课程的要求，围绕英语听说读写开展趣味英语实践，或利用英语来给学生说一个个有趣的故事笑话，或引进一段与内容相关的俗语，或让学生在上课之前做三分钟的以英语故事或谚语为主的free talk。在这段时间中，学生可以随意发言，也可以选择一起演唱英语歌。这样才能使课堂生动活泼有活力，引起主体参与的积极兴趣。

三、设计多样化的学习活动，是趣味教学法实施实施的关键

一个充满乐趣的课堂总是在趣味活动中度过的。在英语课堂上，组织实施多样化的学习活动不仅能培养学生的学习兴趣，促使成为主体，发挥乐之者作用，还可以让提效提质的预期实现更能促进学生关键能力提升。所以，在教学中执教者应将趣味教学法作为教学有效实施的重要策略。首先，课堂中可以利用英语小游戏整合听说读写译实践，例如利用纸牌游戏进行单词记忆，利用组间接龙开展课文朗读，利用角色扮演来模仿英语会话，从而达到对所学习内容的复习与强化的效果。其次，利用多媒体搭建趣味学习平台，在图文并茂的场景再现中组织英语实践，让学生把英语的学、说、用进行结合。再次，在教学学生喜欢的英语歌曲时重视欣赏这一环节，有效实施应结合乐曲的曲调、歌词等辅助手段，加强对词汇、语句的掌握，利用学生感兴趣的方式来提高学生成为主体所需要的兴趣。我们也可以安排同学们开展英语演讲，英语聚会，展示他们的英语才华，激发他们的学习热情。如此这样通过多种形式的教学活动实施，既在趣味教学法运用中提高了学生的积极性，激发了他们参与课堂互动的主体性，优化了教与学。

上面的内容仅仅是笔者这几年在英语教与学研究与实践中获得的对趣味教学方法有效实施的一点体会。实际上英语课堂上的趣味教学还有很多路径可选可用。作为执教者在“双减”提质政策实施的今天还要扮演好探究者角色，积极探究更多有益路径，使趣味教学变成一种教学意义更加丰富的教学法。尤其是当今的时代，随着经济的飞速发展，在学生的学习需要呈现出越来越多的背景下即使是趣味教学法这一策略，其路径也应多元化，这就要求我们执教者必须要有新的路径或者新的教学方法来付诸。

参考文献：

[1]刘红芳，论如何激发学生学习英语的兴趣[J].校园英语，2019年。

[2]孙志迎，初中英语趣味教学中的实施策略[J].学苑教育，2021年。