论小学语文预习作业的设计布置

四川省广安中学实验学校  蒋代萍

摘要：小学语文预习作业的设计与布置是高质量语文教育获得的重要实施环节。作为执教者应在精心上努力。本文探讨了坚持实施、精心设计、尊重学生预习成果和加强作业结果检查等四方面的内容。

关键词：小学语文  预习作业  设计  布置

在教学质量提升中，预习是帮助学生走进文本、洞悉语文内容、获得新知新法的一个关键步骤，而课前预习又是学生取得良好成绩的一个必要条件。新教材把“预习”纳入到了教材编排的必备流程中，给出了预习提示等内容。这对培养学生的学习习惯和学习能力无疑都有很大的帮助。然而，在语文教学实践中很多教师并没有发挥好这一编排的运用作用，甚至没有作切合实际的预习安排，导致有内容、无作用的出现。在全面推进“双减”求高质量教育的今天我们必须要用好教材安排的“预制菜”，进一步结合学生学情进行详化，使其更好地为教、学服务，助力学生发展的同时也使我们的课堂有更高质量的效果收获。接下来的文篇我聊聊小学语文预习作业的设计布置。

一、坚持实施预习作业，真正做到常态落实

在布置预习作业上很多教师容易患“三天打鱼两天晒网”的毛病，缺乏坚持性是导致学生预习习惯不能很好形成的重要原因。还有就是只有布置缺乏检查督促也是其中一个重要因素。在预习作业实施上我的观点就是要坚定不移的布置与督查，有布置就有结果的检查，两头都不能放松。在语文教学中，我们很多教师忽视了常态实施对于学生学习能力和习惯培养的重要性，导致学生不重视，也没习惯自促。结果，有时候教师设计布置了，而学生根本没有去预习。或者部分学生预习了，结果又没有检查。没做的学生“逃过了”，做了的学生又没有得到检查和肯定。这样，自然就会在学生心理滋生可预习不预习的侥幸。所以，我认为在教学中对于预习作业一定要做到常态落实，坚定不移地实施，让不做的学生无处盾形，必须形成预习自觉。

二、精心设计预习作业，减少机械重复抄写

预习作业虽是家庭作业的组成项目，但不能以家庭作业多重复抄写的方式再来对预习作业进行设计安排。即使是古诗预习，也不能只采用抄抄抄的方式来进行。任何机械重复的抄写只能让学生负担加重而不能让他们体验作业乐趣。所以，预习作业必需在精心设计这个方面努力，才能出现高质量的预习作业生成。例如《晏子使楚》这一课的预习作业我们就可这样来设计，通过“生字注音、书空”“晏子使楚的原因”“析出三次侮辱与反驳”“故事结果有何意义”“正确评价晏子”等问题，就可促进学生对课文内容有更多的感知理解。当学生完成了这样的预习，在课堂上自然能轻松回答这几个答案。给出预习题目，不仅让学生预习有方向性引领，而且有更好体验生成，没有茫然感。所以，在预习作业实施中我常常有预习题目，用高质量的设计给学生作业布置，更能收到好的效果。而且，精心设计的预习作业还可以很好地发挥学习导向作用，能引导学生一步一步地深入课文，解读文本，有利于学生花更短的时间获取更多的学习收益。这对于培养他们语文学习自信是有很大帮助作用的。

三、尊重学生预习成果，不能实行“一刀切”

阅读实践中“哈姆雷特”现象在预习效果中同样会在不同的读者中产生，也会以不同的形式出现，但设计易完成的预习作业再狠抓落实对学生学习习惯和能力培养来说是很有帮助的。所以，在实践中即使面对同样的预习作业我们都不能“一刀切”，针对不同的学生分层，要给予不同的待遇，学习能力强的，可以给他们安排比较困难的预习任务；相反，对于那些在学业上有障碍的同学，我们可以提出几个容易的问题，这样就不会影响到他们的自尊心；同时也可以起到保持学生对知识的热情的作用。这就是对学生预习作业成果的尊重，也是以人为本的实施。

四、加强作业结果检查，督促学生积极完成

有布置就有结果检查，预习作业既需进行检查完成与否，更要测试效果是否是好。通过这两道做法可使学生能够提高对预习的重视和追逐学习效果的用心用力，从而获得更高质量的效果回馈。比如，在《白杨》的新授开课中，我对学生的预习结果进行了检查测试：一是通过读拼音、书写汉字、进行听写来检查学生对生词的学习状况，然后让学生回答对课文进行分段的情况，看他们是否理清课文的结构，让他们说一说课文的重点情况，以此来检验学生对课文的大意有没有掌握。通过这样检查，不仅有利于发挥预习结果的作用，更利于促进学生去实施，也让他们认识到预习是必须要做的，不可忽视更不可不完成。

在实践中，为了使预习发挥更大作用和减少教师对预习检查的时间，我在研究中发现了这样一些有利于教师减轻工作量的方法：一是教师参与法，即教师参与到某一组的预习和结果交流中，听听学生的发言，并给出恰当的指导；二是直接抽查法，即我们老师可以直接抽查一些同学的预习情况，并针对一些重要的学习内容询问学生的处理情况；三是以小组为单位进行报告，即各组的小组负责人对学生的预习情况进行检查并将结果报告给老师；四是预习知识测试法，就是教师利用多媒体呈现相关题目对学生预习情况进行检测，采取提问或者答题的方式了解预习效果，以此来检验同学们的自我学习能力。通过这样的检查督促一是为了摸清学生的学习状况，二是为了提高学生的学习能力，让预习作用发挥更好。

总之，预习作业的设计与布置是语文教学的重要组成，同样需要教师用心实施。在接下来的语文教学中我同样会加大其实施有效法子的研究探索，使其以更好的面孔出现在学生能力培养中，有更强的趣味性、实践性来惠及学生学习能力和学习习惯的培养。

参考文献：

[1]陈海燕，让有效的预习作业成为语文高效课堂的助推剂[J].语文教学通讯，2013年。

[2]张萍萍，小学语文预习性作业设计的实践研究[J].新课程，2017年。