论学生生物学习兴趣培养的教学策略

四川省岳池县师达实验学校  辛星

摘要：在生物教学中让学生自觉不催的学习需要加强他们学习兴趣的培养。本文探讨了营造活跃教学氛围、渗透情感实施、利用媒体直观、培养以苦为乐精神等四种培养学生生物学习兴趣的教学策略。

关键词：初中生物  学习兴趣  培养  教学策略

兴趣是最好的老师。随着“双主双优”课改推进的深入和“双减”政策对教学质量提高的倡导，培养学生有良好、持久的学习兴趣就成为很多老师在践行主体理念过程中的首要追求。初中生物作为初中阶段学生认识生命现象和探索生命活动规律的自然学科，属于科学启蒙的奠基课程，其教学同样需要加大学生学习兴趣的培养力度，使其主体性在课堂这个主阵地上充分发挥出来，与老师共同建构起优教而又有温度的高质量课堂。然而，很多老师在追求高分数的过程中忽视了学生主体性培养，导致学生兴趣持续低迷，缺乏动力。这显然既不是以人为本的教学实施也不能换来高质量育人的回报。在全面“优教优学”的今天，我认为必须寻找恰当的教学策略来培养学生生物学习兴趣，才能使之主体性变成“我要学”的积极动力。

一、营造活跃教学氛围是学生生物学习兴趣的培养前提

与教学成功离不开良好氛围支撑一样，兴趣培养成功同样需要氛围作前提。因为课堂氛围是最能决定学生的学习动机的外在因素，在催发兴趣从无到有的过程中其给了学生心理自由和安全感。多年教学实践也表明，枯燥无味的课堂氛围，不但勾不起他们对知识占有的渴望，也无法使其产生探究动机。相反，不注重兴趣培养的生物教学还会让他们昏昏欲睡，视课堂为睡床。而营造一个开放活泼有吸引力的教学氛围，就可以在活跃课堂的过程中让学生专心，不能使其眼球专注，还能启发他们思考，产生解决问题的分析、探究兴趣。故而，我们在生物教学实施中应加大兴趣培养的教学策略创新，使之为学生焕发强烈主体性提供良好活跃的课堂氛围。然后再以此为教学新授的前提展开师生互动，就可以直通高质量课堂的创建了。在营造课堂氛围方式的总结中我发现有很多种，而创设情景就是其中之一。由于情景创设路径也有很多，故而就是只用情景这一教学策略同样可以使生物课堂取得激发培养学生学习兴趣的开门红。实践中，针对不同内容我们可创设矛盾情景、形象情景、生活情景等，但我认为最能反映生物学科特征的应是实验情景。因为这一情景不仅能满足学生动手操作学习的心理需要更能促进学生好奇心得到释放，更符合初中这个阶段学生的年龄特征。例如，让学生动手操作解剖“种子的结构”，让他们观察环节动物的体节、体带等，都可以让学生乐在其中。

二、渗透情感实施是学生生物学习兴趣的培养基础

渗透情感实施教学不仅有利于学习者产生强烈的“我要学”情感，促进教学互动，还可使学习者对施教者产生“亲其师”“信其道”的热情。有了这样的热情，学习者就有了极大的学习积极性，从而就形成了强大的学习内在力量。反之，负面、消极的学习情绪则会导致学生心情抑郁、学习兴趣降低，严重时会出现厌学、逆反心理等。因此，在生物教学中我们应注重渗透情感实施，利用多样化的教学策略对学生进行“我要学”情感培养，使其在课堂上能起到正面的促进效应，从而使学生在学习过程中获得乐趣，实现“以情育趣”的教学作用。实践表明，“以情育趣”带来的效果是长久的，能持续使学生在爱屋及乌中对生物学科学习产生持久的、稳定的学习兴趣，而非一时的学习冲动。渗透情感实施最好的做法就是建立良好的师生关系。初中阶段学生向师性不及小学生强，但一旦以友谊的方式保持，学生在学习中就表现为异常主动有兴趣、有动力、有激情。为此，可采取这几种教学策略以实施：一是创设民主气氛，二是尊重学生，三是有无私的爱心，四是课堂有微笑，五是能用用信任和鼓励眼光看待学生。

三、利用媒体直观是学生生物学习兴趣的培养路径

媒体直观带来的是图文声像并茂的视听刺激，在满足学生好奇和求新有趣的过程中扮演着有效路径的作用。现在“班班通”的全面完成为我们利用媒体直观施教带来了无限便利。作为执教者自然就应采取这样的手段来优教优学，为学生提供动力和兴趣。新课标在“教学策略建议”中就明确给我们一线教师的教学实施提出了“运用实物、图片、视频影像等教学资源直观展现生物体的结构层次”的教学建议。因此，在实际教学中我们就可以将其作为情景素材提供的载体，辅助学生直观认识，实现减小理解难度的效果。例如，呼吸系统、毛细血管血液流向等教学，利用媒体直观，让学生在智能教学一体机的大屏中观察学习，不仅能快速理解，而且学生还更兴奋有兴趣，学习效果更好。

四、培养以苦为乐精神是学生生物学习兴趣的培养动力

在科学的发展中，没有哪一条道可以是一帆风顺的。学习也是如此，在追求高质量学习效果的过程中其不可能使学习者时时刻刻都能保持着轻松愉快的状态。困难是必然的，只有具备以苦为乐的精神才能使学习者获得学有乐趣。因此，在课堂上，我们老师应注重对学生的目标教育，使他们积极进取，形成好的学习习惯；在教学过程中，要善于设计恰当的难题，使学生在学习过程中勇于面对挑战，坚持到底，有坚忍不拔的韧劲，敢于克服艰难，化苦为乐。实现这样的效果，需要我们老师在教学过程中采用多样化的教学策略让学生有生物学习兴趣培养的动力基础，促进学生的综合能力随着兴趣增浓而提升，进而在学有收获中形成一种持久的、强烈的学习兴趣。

总之，高质量的生物教学离不开对学生兴趣的培养。以人为本的教育实质就是让学生学有兴趣和动力，能自觉不催的学。而这种目的的实现落实到我们老师头上就是要积极探寻学生生物学习兴趣培养的教学策略。

参考文献：

陈芳琴，论初中生物教学中学生学习兴趣的培养策略[J].好日子，2021年。