论语文课堂优教提效目标的实现策略

  四川省资阳市雁江区中和镇明德小学  邓小花

摘要：作为为学生语文关键能力发展奠基的小学语文教学来说要实现优教提效目标就需要创新实现策略。本文探讨了提高教师专业素质、创设教学情景、改进课程设计和强化读写结合等方面的实现策略。

关键词：小学语文  优教提效  实现

语文学科的教学实施是人类最重要的让学生获得语言专业技能培养的途径之一。在小学生发展语言技能的奠基阶段让他们获得高质量的语文学习非常重要，忽视这一阶段重培养的教学实施，其会让学生在接下来发展语文核心素养的过程中走很多弯路。因此，作为担当语文教学的实施者来说就需要加大优教提效的教法探究力度，使其真正以高质量的效果出现在促进学生发展的惠及中。但是，当前的小学语文教学存在一些问题，影响了这一目标达成的教学效果的实现。在迎来“双减”全面推进的今天作为实施者的我们又如何提高小学语文教学有效性呢？带着这个问题我在探究中得到了这样的一些收获。

首先，我们可以通过提高教师的专业素质来提高教学有效性，进而实施优教提效目标。教师是教学的关键因素，只有具备专业素质的教师才能更好地发挥组织者、引导者、解疑者的角色作用，才能更有方法地指导学生学习和开展课堂互动。因此，我们需要不断提升自己的教学能力和水平，不断学习最新的教学方法和技巧，为学生提供更好的教学服务。特别是在新课标指导教学实施的今天提高教师的专业素质更难能可贵。新课标背景下的语文教学由于在追求核心素养导向下的教学实施，其目标点较传统不仅量多且还复杂，每一个目标点的落实又是渐进的，需要常态化。这就要求每个执教者要有更多的执行力和实施计划。这无疑中就增大了对教师专业能力的要求。所以，在促进优教提效目标实现的过程中我们首要的实现策略就是提升教师的专业素质。这本身不是策略但在促进目标实现过程中又很离不开，故而我将此放在首位来，足可见其重要性。

其次，我们可以通过创设课堂教学情景来激活对话互动的活力。影响优教提效目标达成的因素很多，也很复杂。在某种意义上，所有与课堂教学有关的要素，不管是物质的，还是精神的，又或者是有形的，又或者是无形的，无论是直接的还是间接的，都是可以被称为影响课堂实施目标实现的因素。这些因素我们可以将其划分为物质条件和精神条件两个方面的因素，其中物质条件的因素主要是指教师所使用的各类仪器与器材，它们是学生学习活动的物质依据。精神环境条件的因素是指师生共同形成的一种教学氛围、校风和班级风气。在教学展开过程中人们在教学即对话的过程中所发生的种种关系及其交互作用都可以称之为精神条件方面的因素。而这一切又是保证课堂教学顺利进行所必需的。其中课堂教学情景对教育活动和学生个人主体性发挥的所有作用，都体现在其情景创设本身的作用上。课堂教学情景的功用是指在教学过程中，可以使课堂教学所呈现的情景达到“随风而行，润物无声”的激趣和诱思效果，更利于学生在情景影响下变被动为主动，成为有活力的互动主体而充分发挥出来。所以，在研究语文优教提效目标达成的实现策略中我将情景创设促活力放在了重要位置，在很多语文阅读教学中我都将其作为载体而引导学生基于此展开对话互动，确实也收到了很好效果。而且学生进入“愤悱”状态也不需要我们教师多费心，只要把握好了节奏就可确保学生参与互动的活力持续有增而无减。

再次，我们可以通过改进课程设计来提高教学有效性。课程设计是教学是否能达到优教提效目标的前提基础，它决定了教学目标的达成以何种方式出现和何时出现。但是这样的目标实现还要受到所教对象语文现实的影响。故而，在追求优教提效目标达成的过程中作为执教者的我们需要根据学生的实际需求和特点，来设计更加符合学生发展需求和学科特点的课程，提高教学的针对性和有效性，进而在达成优教提效目标中让学生语文核心素养得到相应内容的培养。在改进课程设计中最需要我们教师做到的就是新课标理念的落实。依此为据而设计的教学案既符合教育方针要求又能体现因材施教原则，才具有更好的针对性。在内容设计方面新课标要求实施者要突出课程内容的时代性和典范性，充分吸引语言发展过程中的成果，精选文质优美的文篇入课堂，让学生在参与中能获得典范性作品的惠及。这样的教学实施既可保证内容符合国家要求又可以让学生获得更好的语文教育，自然是优教的，也是提效的。

最后，我们还可以通过强化读写结合的语文实践来促进优教提效目标的实现。语文学习非同其他学科，它是基于读而展开的学习实施。作为语文教师要具有自己少讲让学生多读的意识来组织教学，不能被传统的分析论左右了自己教学行为。在全面践行“三不讲”中要切实做到学生能读懂的、能自主学习的、能独立领悟的都不要用时间去替代。尽可能地将语文学习过程变成以教师为导向、学生为主体的实施，这样才能让学生在语文实践参与中获得高质量的参与体验和学习获得。强化读写结合的教学实践除了传统的反复读和反复写之外，还要注意写的方式创新，写的方式有多种，不能老是微写作，要结合所学课文特征来引导学生进行片断书写，仿格、仿思、仿法都是重点训练对象。必要时还可以把写的结果运用说、演、画的方式进行进一步拓展，使强化读写结合变得更有提能意义。

总之，提高小学语文教学有效性达到优教提效目标的实现需要我们多方面努力，包括提高教师专业素质、创设教学情景、改进课程设计和强化读写结合等方面。只有不断努力，才能为学生提供更好的语文学习服务，才能让学生在语文学习中实现更好地发展语文关键能力和实现品格培育这样的优学目标。

参考文献：

[1]刘渊源，试议小学语文教学提高有效性的方法[J].科教导刊，2019年。

[2]曾亚娟，试论如何让小学语文课堂实现优教提效目标[J].未来英才，2020年。