新课改视域下高中语文教学的有效实施

四川省广安第三中学校  秦一源

摘要：新课改视域下高中语文教学的有效实施首要需求就是执教者要更新教育观念，并在此指导下做出优教优学的教法选择。本文探讨了牢固树立生本意识、积极开展合作探究学习和开展激励赏识评价在助力语文教学有效实施中的做法。

关键词：高中语文  新课改  教学方法  有效实施

随着“三新”实施，以达成新高考目标为追求的新课改正在高中阶段学校得到了全面展开。语文作为奠基科目，如何在这样新课改视域下以一种新的理念和方法展开教学实践是我们每个语文老师都必须认真探索的重要问题。曾经，我们常常把分析讲解作为进度推进的主要教法，把讲深析透和所谓的“旁征博引”作为教学实施努力的方向。这样的教学看似教得快，但忽视了学生这个角色的重要主体地位，没有基于对话这样的理念展开人格平等的互动教学。这是新课改视域下不允许的教学做法。接下来，我用近年来的探索聊聊新课改视域下高中语文教学的有效实施。

一、更新教育观念，牢固树立生本意识

“以人为本”，是新课改视域下获得优教优学教学效果的一个基本条件，也是对我们老师应具备的学生观提出的一项基本要求。作为一名一线的新课改推进者，若还抱着旧的教育理念，就算在新课程改革的引导下进行教学实施，也难免会踩着新的鞋子重走旧路这样的现象出现。因此，为了推动“三新”改革的有效实施，必须改变过时的教育观念，更新以“三新”为主要的新教育理念，并在此等理念引领下尽快实现自我角色转变，加强日常教学方法运用的反思审视，只有这样，我们才有可能探索出一条适合执教班学情的教育途径。而在“三新”理念指引下，高质量落实新课程改革的一个基本条件就是老师要改变自己的角色而担当起引导者、组织者、解疑者重任，要有一种强烈的生本意识和主体观念，这是充分利用学生的主观能动性和探索教法实施的必要条件。在教育过程中，既要注重整体，又要重视学生的个别差异，才能根据不同的情况采取有针对性的教育对策，使选择的教法精准而富有育人性。

二、变革学习方式，积极开展合作探究学习

这两年教学探索告诉我，积极落实自主、合作、探究的学习方式的新课改理念的一个重要方法就是充分发挥“兴趣就是最好的老师”这句话的教学意义。只有基于此，变革学习方式才能得到学生主体支持并获得有质量的学习效果。所以，在日常语文教学过程中为了积极开展合作探究学习我都在任务驱动法实施之前注重了激趣实施，意在让学生学有动力不感枯燥。

（一）大力实施合作学习。这是一种创新而有效的教法选择，在中国和国外都被广泛使用。新课改视域下的教学实施更是把这种方法当作了首选。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的课堂教学中为了发展学生语文核心素养和促进学习能力更好地发展，在介绍背景之后对于文体知识的学习我就搭建了合作学习平台，让学生在组内协作中去探索语言知识。实施这种教法，值得注意的是各小组内的成员要有共同的学习目的，共同努力，共同完成任务；通过合作解决老师为学习导向而设计的“问题串”，让每位同学都有所得，能有所提高。

（二）引领自主探究学习。这是一种更深层次的自我学习。高中学生有一定学法基础，引领自主探究学习就是通过实验、操作、调查等平台搭建，让他们在老师的指导下由课程的内容和实际的情景来选择主题和决定探究方法。例如，在教学《荷塘月色》的课程实施中引领学生自主探究，就是让他们通过对数据进行收集、加工、表示和沟通等经历来学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。并在此过程中获取一些语言表达知识和写作技巧，并在情绪上进行经验和态度的调整，感受作者忧国优民之情。在探究教学中，要注重“质”的获得，而不是单纯地追求形式。探究活动的重点在于促进学生“动脑”思考和质疑行为的发生，即：同学们要在手脚要“动”、嘴巴要“动”的基础上要积极动脑，获得思维培养。

三、基于个体差异，开展激励赏识评价 

人不激不厉。苏霍姆林斯基在其著作《教育艺术》中指出每个人都乐意别人赞美的声音。高中学生同样有这种强烈的心理需求。因此，因材施教理念告诉我们开展激励赏识评价是充分发挥学生主体作用的有效方法。故而在新课改视域下的课堂上要营造一种和谐的师生互动氛围并让学生有“爱屋及乌”的情感，使其在语言学习中获得乐趣。我们都明白，一个好的老师和所教对象之间的感情，虽然悄无声，但实际上在这二者之间无形中产生了一种让人感到自在和安全的氛围。老师要充分发挥“情感效应”的功能，抓住“闪光点”，对有创意、有异议的同学给予表扬，给那些暂时落在后面的学生提供成功的机遇，让他们品尝和体会到成功获得的快乐，体会到自身的价值，树立对自己的学业信心，使他们走上“成功”——“兴趣”——“成功”的良性循环之中，不断地培养和加强学生的自学意识和学习能力。研究表明，基于学生个体差异而采取适当的激励赏识评价有利于促进学生的身心发展，促进其知识和能力的提高。而且，这对他们在语言学习上的信心培养也是百利无害的。所以，在每次合作探究或者自主探究之后我都要对学生在任务完成过程中的态度、方法和效果进行多元主体的评价开展，意在提高学生的成就感，帮助他们增强语言实践的自信。

总之，新课改视域下的高中语文教学的有效实施需要我们执教者充分发挥“双主”互动作用，在导学、导问、导思、导法、导行中努力探寻优教优学方法，不断优化教法和合理恰当地使用现代手段，让学生在我们发挥策划者、组织者、引领者的角色作用中充分发挥主体作用，使他们在获得语文关键能力的同时也让思维能力和学习能力都获得最优化的发展。

参考文献：

[1]吴晓红，如何践行新课改下的高中语文教学[J].读与写，2019年。

[2]郑春梅，“三新”背景下高中语文教学有效性的方法探究[J].素质教育，2022年。