论初中英语写作有效教学的实施策略

四川省邻水正大实验学校  赖思宇

摘要：在初中英语写作这一模块教学中实施有效教学意义非常重要。我们对此应通过有目的、有计划、有渐进的有效教学对其进行全面、科学、系统的训练，从而达到提高写作热情、能力和水平这一美好预期效果。

关键词：初中英语  写作  有效教学  实施策略

英语写作作为英语学科综合性英语实践能力训练教学的一个重要的实践平台，对于提高学生的写作水平具有非常大的作用。但是不少同学觉得这要比语文学习中的习作难多了。实际上，这种综合性的实习活动对同学们的语言底子要求是较高的，而且写作还对同学们的创新实践能力也有很高的要求，非常讲究学生应具有较强的审题能力、有较强的想象力、有较强的表达能力，甚至还要有较强的评估能力。这样的综合素质对于很多学生来说无疑就有了让人觉得“难如登天”之感，也是情有可原的。这就要求作为初中英语执教的我们来说，在英语课堂的实施上，尽可能地去增举措、搭建平台培养学生的写作水平，让学生英语写作能力得到有目的、有计划、有成效地实践训练，开启有效教学的实施模式。

一、加强学生英语基础知识训练

写作是一种综合性的练习，没有一定的基本功，就无法建造出一座好的写作之塔。所以，在英语课堂上的有效实施策略首要之一就是我们要在平时的课堂上强化对学生的基本功的培训落实，为写作打下坚实的根基。从教学实际情况来看，学生写作难度较大的原因分析中我们发现基础不扎实、词汇拼写失误多是其最主要的。因为没有深厚的语法基础作根底就不能写出词多意准的好句子好文章来，实践中出现的那些不恰当的表述、不恰当的话语以及语法语篇的迁移运用问题，都与这些因素有关。所以，加强学生英语基础知识训练就应成为我们训练学生英语写作能力的首要实施路径。落实到实施中就是要以句子为起点，由词汇到短语、再过渡到句子以及词汇较多的段、篇，以段组篇一定从最基本的入手，加强对基本句型、固定搭配和成语的积累，为写作的表现做好准备。而这一切，都是要通过日常的学习来实现的。所以，在英语教学中，我们要做的就是提高学生对英语词汇的认识，提高学生的阅读能力。有了扎实的基本功做支撑，写作之行才有了奠基之实，才能解决“言尽词穷”“有想法却不能表述”的难题。
    二、进行有效的写作训练

写作技能的提高并非一朝一夕之功，而是要从开始着手，注重细节，在进程中贯彻执行。只有如此，英语写作的水平才能在长期的、有计划的培养下将“逐步得到提升”这个要求变成现实。

（一）从基本的造句训练实施。词是句子组成的细胞，没有较丰富的词汇就难以用最准确的语言来表达。要让学生有选择地表达自我意思就需要备有丰富的词汇。我们知道，句子是语篇的基本单位，造句是建造写作之塔的基石。从基本的造句训练实施就可确保学生聚沙成塔。所以，从学生进入七年级开始我在日常教学中就特别强调造句练习。教给他们造句方法，培养词组句的能力。一是采用组词造句游戏来实施，让学生增强造句兴趣；二是模仿课本例句造句，结合教材展开实施，利用范例进行；三是用固定词组来扩句。

（二）训练谋篇布局能力。到了八年级，他们就可以使用一些基本的句子来完成一些基本的写作实践了。在这个时候，我们要更加重视对写作谋篇布局这一关键性能力展开培训了，教给方法，让学生在整篇写作中慢慢向语句流利、意义连贯、逻辑严密、层次清晰这个目标进发。

（三）改写课文。其实施目的就是让学生对教材语言材料的吸收、建构、存储和内化整理，在理解的基础上，要求学生通过对课文内容展开创造性的语言复述，而不是机械地默写原文。改写训练可以是对一个语篇展开缩写，也可以加词组或者添想象加内容进行扩展。在现行教材中，每个单元的课文内容都可作为改写训练的内容，从简单的词汇、句式、人称等入手过渡到内容改写，从缩写到扩写，渐次增大难度。通过长期地对文本的缩写或扩写等改写训练，我们发现其有计划地教学实施可以显著地提高学生的理解和使用语言的能力、选词造句和布局等写作综合性实践能力。有了这些能力作基础，学生写作之路就会越走越来劲。

三、在及时面批中多鼓励和表扬

多年写作教学实践告诉我，培养学生英语写作能力要及时面批是不可忽视的，原因在于“趁热打铁”，在同学们对此次写作还印象深刻的时候进行方法式引导，更有助于他们及时改正。在写作的初期，用“面批”更有效率。在面批的时候，老师可以更加直接、具体地对学生写作中存在的问题进行分析讲解，从而让学生对自己的写作产生更深的印象和主动接纳，特别是对于学习有困难的学生来说，这是一个可以得到及时指导的好机会。在对刚刚开始乐于写作实践的学生进行面批的时候，老师要对他们采用容忍的态度，多找优点，在评分的时候要对他们的要求稍微放松一点，绝不能在一开始就让他们的积极性受到了打击，根据激励性原则对这部分学生应该尽可能地挖掘出文章中的亮点，并对其进行恰当的激励和称赞，将发现的好词、好句引导他们用红笔标记出来，记录下来。为了激励鼓舞，还可以选择一些具有一定代表意义的学生作文来课堂朗诵，以此来激励他们，提高他们的创作热情，增强写作动力。经过这样训练，到了八年级下期，同学们就可以互相评阅了，也能用批改的方法进行实践了。当然，为了传阅方便，实践中我们更多的是采用分组评阅。

总之，在训练学生英语写作能力的路径选择上我们应有多样化的实施策略。通过有目的、有计划、有渐进的有效教学对其进行全面、科学、系统的训练，从而达到提高写作热情、能力和水平这一目的效果。

参考文献：

[1]谢叔桦，浅析初中英语作文教学的有效策略[J].新课程，2016年。

[2]陈玉方，浅谈初中英语写作教学的方法[J].校园英语，2020年。