让说明文在优教中实现提效目标

四川省武胜县华封初级中学校  宋晓燕

摘要：化解语文教材中的说明文教学之低效问题就需要执教者积极探寻优教策略，通过精准有效的方法使教优而实现提效目标。本文探讨了注重导入激趣、灵活实施手段、结合现实生活三种优教实现提效目标的实施之匙。

关键词：初中语文  说明文教学  优教  提效  实现

说明文，在初中语文教材中是一个不可忽视的组成，编排于此进教材其目的是为了给人们带来新的科学知识，有着科普作用。这种以说明为主要表达方式的文章看似与其他文本没有多大区别，但细究起来其有显著特点，那就是整个文稿都是在对某一客观事物或事理展开特点、性质、成因、作用介绍或讲解，其表述讲究语言的精确性和必须具备的科学性，很少有趣味性的表达语言在其间。对于这类缺少叙事性和故事性的文章的教学我们再采用记叙文、议论文的教学方法显然是不适宜的。作为一线教师，如何将这类缺乏趣味元素的文章教学得像其他文体文章那样生动有趣就是一个值得深思的问题。在全面开启优教提效模式的今天就得另寻途径使其教学实施得到学生人脉支持，进而获得高频率互动和高质量育人。接下来，我聊聊让说明文在优教中实现提效目标的实施方法。

一、注重导入激趣，让学生成为“我要学”主体

众所周知，成功的导入往往是导入激趣实施的成功。导入环节时虽短但意义不小，如果实现了“课始趣至”往往就能将敲山震虎、先声夺人等重要效果实现得淋漓尽致。大凡优秀教师在此就是很下激趣激励功夫，企图将学生瞬时卷入在“我要学”的自觉中，从而为接下来的新知教学提供互动支持。例如，在讲《中国石拱桥》时我让同学们观看多媒体呈现的赵州桥图片，并通过放大的方法让他们仔细观察获得其细节感知，然后请同学们以介绍的方式给其他同学作个简单的解释。在指名介绍中，好几个同学作了尝试，他们发现这并不容易。借此我说到：“介绍事物是需要方法的，现在让我们来读一读《中国石拱桥》这篇文章给我们的介绍，听一听茅以升先生对这座桥的解释。”这样通过将富有知识性和趣味性的讲解介绍作为导入教学的重要方法，使同学们对这座桥产生了浓厚的兴趣，促使他们成为了主体，不自觉地想去探个究竟。有了主体性作参与基础，不教自能学就可在接下来的新授环节实施“我要学”行为，主动愿同老师去优教、去提效。

二、灵活实施手段，使教法优化增添趣味性

内容上缺少吸引人的趣味性元素就可在手段上增添，这是我们一线教师改变说明文这类文章教学易枯燥乏味的重要方法。手段包括教的手段和学的方式。而灵活实施就是从手段上突破缺少趣味性元素的正确做法

一是利用多媒体施教。随着“班班通”的成功实现我们开启了以多媒体为核心的“媒介+”策略教学应用的常态模式。在说明文教学中同样将其引进课堂作为优教提效的手段。首先其能在导入环节带来图文音影并茂的“开课场”，能实现很好的激趣，如上述所言。当然，其进课堂的重点是化解教学难点，优难点之教、提化难之速，使这个环节减少时间且要实现提效效果。一是利用多媒体播放相关内容视频，补充学生奠基知识，让他们有初步理解说明文中相关内容的知识基础。如《向沙漠进军》一文在新授环节为了让学生对沙漠有基本感知基础就可以利用大屏播放沙漠对人类危害的视频，引发他们向沙漠进军的思考，激起探究欲，为更好理解内容打好兴趣基础和理解难点的智力基础。二是针对说明对象所使用的方法、顺序进行有目的的呈现，简化认知难度，让学生清晰地知道说明过程。这同样是优教提效的很好帮手。如《故宫博物院》的教学就可利用多媒体帮助学生弄清文章中的重点---说明对象、说明顺序、说明方法，化解难点时可利用多媒体动画“闯迷宫”来帮助，同样能快速提效。

二是利用合作探究“组学”。合作探究在全面践行新课标精神的今天得到了执教者的广泛应用。在说明文的课堂中仍然可以将其作为灵活教学的手段来实施。利用这种方式组织学生学，其除了能让习惯了讲解式教学学习的学生感受到手段的新颖性外还可以使学生获得学习能力、合作精神等“附加”培养。所以，在今天我们很多课堂乐意用。例如，在教学《看云识天气》中我在实施中就组织学生利用合作探究进行学习。过程中我配合微课呈现学习任务和探究就去，让学生六人一组展开问题探究，结果很多学生在解决任务---概括主要内容的过程中利用到了我微课中提供的摘录法、概括法、列图法和摘要法。

三、结合现实生活，促进说明方法学以致用

语文实践性强。说明文因为科普性质而旨在使人们了解和掌握一种科学认识事物的方式，因而其大有实用性。所以在进行说明文教学实施的时候要更加注意将课本和生活相联系，将其内容与现实挂钩，进而将课文中所涉及到的说明方法课堂内外相联系中实现学以致用，变成语文实践能力。这种学以致用过程本身就具有很强的趣味性，能让学生有趣从中来的感觉。所以，在说明文的课堂练习或者巩固环节我们都应将下定义、分类别、摹状貌、举例子、列数字、打比方、列图表、作比较、作诠释等说明方法通过针对生活中的某物进行微写作而展开实践。多年实践告诉我，只有这样我们才能将这些方法内化为一种语言实践的方法，形成解释说明事物特征等的说明能力。所以，在让说明文在优教中实现提效目标的实施过程中我常常注重说明方法的微写作实践。

当然，让说明文在优教中实现提效目标还有很多适用性强的教学路径。作为执教者我们唯有加大探究教法获得贵在适用的解决方案才能真正实现提效目标，甚至提质增质目标。

参考文献：

[1]赖波波，例谈说明文教学中多媒体的有效运用[J].现代语文， 2015年。

[2]朱慧姝，合作探究学习在初中说明文教学中的应用研究[J].辽宁教育，2020年。