论小学英语教学达成提质目标的方法选择

四川省武胜县仁和小学校  戈芳

摘要：在全面践行“三活”理念指导下的教法改革的过程中小学英语教学达成提质目标的方法是有很多可供选择的。但我们一定要在课前作出精准方法选择的思考付出。本文探讨了趣味教学法、“媒体+”策略、游戏教学法在英语教学助力提质目标达成中的运用。

关键词：小学英语  提质目标  达成  教学方法  选择

达成提质目标不是心里想而不见有行动的选择就能实现的，必须经历多重因素的综合考量才能找到最符合效率提升、效益提升的良好教学方法来。作为一线英语老师，每堂课的教学实施都有方法选择的经历，都会对本堂课在内容难度与学生实际基础之间选一选更切乎问题解决实际的方法，以便在优教利学中实现提质目标的达成。在践行“三活”课改理念的这几年的英语教学中，为了充分做到教法选择、资源调用、活力实现三个方面在方法选择上的灵活性，针对我所教的班级每次上课前都把方法选择作为了重点思考对象，努力把缩短提质目标达成时间作为方法选择的准绳。接下来的文档我就结合工作实际谈谈小学英语教学达成提质目标的方法选择。

一、选择趣味教学法，让课堂在良好愉悦的氛围中开启

趣味教学法是促使“兴趣是最好的老师”一言的教学意义变成现实的最好方法。在开启课堂的三两分钟里选择这种方法进行导入实施，既可以营造出愉快而和谐的教学气氛带来“收心”“聚眼”“提神”的教学作用，还可以促使学生以主体的姿态参与到师生互动中来进行思维“对撞”。特别是以多媒体为凭借而选择的趣味教学法还可以让学生有一种如临其境、如见其人、如闻其声、如经其事的感觉，更能让学生学有兴趣、思有动力。所以，在小学英语教学中特别是开课的三两分钟里我们更应选择趣味教学法来实施，就可以让学生内驱被促成，主体性被激活。而学生有了主体性，其强烈的表现又可以让课堂在良好愉悦的氛围中开启，直奔提质目标的达成。例如，在教学《This is our teacher》开始三两分钟里我们为了让学生学起于趣成为主体，就可选择趣味教学法来进行，先做简单的Free Talk，再引领学生拍手说唱刚所学的英语童谣《STAND UP》，紧接着拿出该童谣中涉及到的几个新单词卡片组织学生做“我出示卡片你指物品”的游戏。这样的实施显然能一下子点燃学生学习激情的，促使课堂活力大增，良好愉悦的氛围让教与学生的思一同开启。

二、选择“媒体+”策略，让难点在直观形象的呈现中突破

随着“班班通”为教育信息化、数字化推进带来的基础越来越厚实，“媒体+”策略的教学选择就越来越频繁。在全面聚焦课堂活用资源的今天，选择“媒体+”策略成为我们教师践行“活化资源”的重要体现。原因就在于其能让难点在直观形象的呈现中得到快速突破，使教能达成提质目标。将其选进英语课堂，教学意义是多方面的，首先，英语教学有别于汉语言的学习，因为英语在我们内地缺少了生活运用的根基。个别学生没有接触没有基础就可以滋生了恐惧心理。而在英语课堂上如果过多地讲究词汇、语法等难点的实施，很可能加剧这种心理。所以，选择“媒体+”策略首先解决的问题就是通过图文音影并茂的场景让学生在视听盛宴中产生主体意识，有“我要学”之需。然而，再进入难点突破环节。这样他们就可在多媒体大屏加动画的作用下表现得更积极，思维更活跃。例如，我们在引导学生学“How's the weather today”这样的句型知识时，选择“媒体+”策略就可以把cloudy、 sunny、windy、warm这些与天气相关的形容词进行直观形象地呈现在大屏上进行详细地讲解，学生在动画帮助下很快就接受了其意义，我们就实现了化解突破，达到了提质目标。这几年实践告诉我，将突出重点和化解难点交给“媒体+”策略来进行直观形象的呈现解决，不但能使学生在一种轻松愉快的气氛中强化语言操练，而且还提高了他们的学习热情，实现了英语课堂提质目标的达成。

三、选择游戏教学法，让学生在组际竞争的亲历中内化

由于小学生的年纪以及他们的心理特点，使他们具有活泼、爱玩好斗胜的天性。因此，英语老师可以在课堂上选择游戏教学法适时地加入英语的组际竞争性游戏，使他们能够在游戏内驱下专心于英语的学习。例如，在新授之后就可以组织词汇和短语知识的比赛，让同学们互相激励，共同克服单词和短语的内化建构困难，这样就能更好地学习和记忆英语词汇和短语并为今后的学习打下坚实的基础的目的。在教学中，老师还可以针对英语教学的特征，认真挑选合适的文本选择相应的游戏作平台，让他们参与到亲身经历的以小组为单位的课本剧表演竞争中。在演出中，学生逐渐深化了对句型和语法的认识，从而更好地了解文章的内容。这种亲身经历的内化方式可以达到事半功倍的效果，使参加演出的同学在组际竞争中感受到了一种胜利的快乐，从而提高了他们在英语和使用英语方面的自信心。当然，我们也可以通过一些其他的方面的游戏来进行英语的学习，例如单词拼写游戏，让同学们通过拼写竞争来巩固单词。或者做一种填图游戏让学生运用词汇，通过设置一些情景，让孩子们按照图片中的意思来补全所缺的东西，从而巩固单词、句子等。在课堂上选择开火车的游戏，也可以考察学生的朗读情况以及英语语言的发展情况。这种竞争性游戏的合理运用不仅符合小学生的心理特点，给了他们满足，同时也深化了他们对单词、短语、句子和课文等的理解，加强了他们的记忆，有利于提高效率促进提质目标的达成。

当然，能让小学英语教学达成提质目标的方法还可以作很多选择。但无论哪种选择，都要尽可能地使所有的同学都能以主体的姿态参加，这就需要我们教师更多的在课前付出思考的努力，才能使提质目标达成尽可能在短时间内高质量地实现。

参考文献：

[1]庆丰丽，游戏教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（10）.

[2]张春草，小学英语教学目标的达成策略分析[J].新课程，2015（3）.