“媒体+”策略在道德与法治教学中的应用

四川省岳池县苟角小学校  龙维平

摘要：多年探寻告诉我，“媒体+”策略在道德与法治教学中如果做到了精准应用和巧妙整合就可以让课堂出现高质量育人效果。本文探讨了“媒体+”策略在道德与法治教学中的应用能带来培养学生兴趣、激发学生情感、促进道德判断等多种实践作用。

关键词：小学道德与法治  “媒体+”策略  应用

在当前我国教育信息化、数字化建设推进应用的背景下，以“媒体+”策略教学应用为追求的“班班通”项目在全国范围内取得了较好的实施效果。学校也由此而走向了信息化助力教学优教提质的发展之路。在此背景下，作为一线教师的我们自然就想到了“媒体+”策略与自担学科教学相整合的教改新思路。而如今，“媒体+”策略走进了我的课堂我的道德与法治教学之中，作为对学生进行思想品德教育和法制观念培养的有效手段和平台，从以往的“教师教”变成了“学生学”，这不仅仅是实施者的改变，更是课堂主体的大变革，通过“媒体+”策略的教学应用不仅提高了学生的优秀品格和道德实践的能力，又可以提高他们的道德判断力，同时也提高了他们的法律意识和运用法律来保护自己的能力。实际上，“媒体+”策略在小学阶段的道德与法治教学中的应用实践意义还远不止上述所言。接下来我再细聊。

一、应用“媒体+”策略引入视频，培养学生兴趣

在每一门课程的实施中，欲提高育人质量最重要的就是如何提高学生对学科的学习兴趣。为了实现“课始趣至”效果和增强学生“我要学”主体性，我们可以利用“媒体+”策略而充分发挥多媒体的图文音像的并茂作用来激发学生的学习热情，提升他们的“我要学”的兴趣，从而使他们和老师有主动合作的需要，以在“双主”中实现双向促进。在进行道德与法治的教学展开中我们就可以运用“媒体+”策略通过多媒体大屏展示，将视频融入到内容之中，从而激发学生的学习意愿。例如，在教学《富起来到强起来》中为了培养学生学习兴趣我们就可以利用“媒体+”策略而播放《厉害了，我的国》片段或者反法西斯胜利70周年的阅兵式场景的视频，这样的视频作为培养学习兴趣的手段和内容自然就可以让学生被眼前的此景所吸引、所感想，从而主体性大增。

二、应用“媒体+”策略创设情境，激发学生情感

“媒体+”策略作为一种数字化背景下的教学方法，具备很强的动画效果，可以将静止的文本信息和插图动态地表现出来，既可以满足学生知觉选择时的动感需要，又可以将其转化知觉最先感知的内容；也能让我们从更多的视角去看事情，对我们了解事情很有帮助。它以其独特的直观和魅力牢牢地抓住学生眼光和聚焦他们的注意力。在特定的环境中还可以促使学生产生与之相适应的道德情绪，作出相应的道德判断。例如，在《不做“小马虎”》这节课上，我们可以利用“媒体+”的实施方法来营造“马虎现身”的情景，让同学们一边观察，一边把录像中出现的每个马虎的事情都记下来，并把这个事情和自己进行比较；并通过视频中出现的字幕“想一想，这样的事情在你的生命中是否也曾出现过这样的问题”来诱发学生回忆和思考。在看过录像后，请同学们说出他们周围发生的粗心事情，老师也把这些事情记在了黑板上。最终，大家共同讨论了问题的答案，当同学们都想好了之后，全班同学就可以登台演出了；展示你是怎样避免这种粗心的事情发生的。在一个学生的表现中，其他的学生可以说出自己的解决方案，老师和同学们一起讨论哪种方案最可行。因此，利用“媒体+”的方法来进行情景教学情境的创设，不仅可以直观、形象地进行各种案例场景教学，还可以很容易地“勾起”学生的记忆，使他们在“触景生情”的过程中展开自我反思，从而使他们认识到自己疏忽可能所造成的严重结果，这样就可以让他们从内心上做一个小心谨慎的好孩子打下情感基础。

三、应用”媒体+”策略激发想象，促进道德判断

激发学生想象以发展学生创造力在每一门课程的实施都是不可挣脱的重要担当。而主担学生思想道德与法治观念培育的道德与法治教学又如何让学生想象力得到很好发展呢？带着这个问题我们在应用“媒体+”策略中找到了路径，原因就在于在以学生生活为本的道德与法治教学中肩负着对学生的道德实践能力和判断能力进行培养的重任，这种重任“变现”那就要进行道德知情意行的观念判断，实际上就是利用道德与法治所教知识进行现实生活反哺，在课堂上来说是思维锻炼，或者说想象力的培养。所以，在利用“媒体+”策略来帮助学生进行思想道德教育的时候我们就可以把多媒体作为与实际问题相联系的呈现平台，指导学生对过去经验和已有记忆表象进行处理，从而形成新意识、新观念。在这种训练过程中，可以让学生突破已有的知识和经验的限制，灵活地处理身边的道德问题和法制问题。这样的教学实施，不但可以将所传达的信息和实际案例进行完整的再现，还可以更好地激发学生的学习热情以及提高他们对信息的接受、理解效果，增强明理、导行的育人内容。

综上所述，在运用“媒体+”策略辅助小学道德与法治教学向着高质量育人目标奋进的过程中有着传统媒介不可比及的作用和效果，能场景案例化的呈现更有助于学生得到更好的思想品德和法治观念培育实现，更能使学生形成引导自身生活的知、情、意、行得到切实发展。因此，作为执教的我们要提高自身的信息技术应用能力素质，进行更多的创造性整合和应用的实践，使道德与法治这门课程的教学能够更好地发挥出“导思、导行”作用以促进我们所教对象在行知结合上实现大跨越。

参考文献：

[1]刘洪辉，让“媒体+”之花盛开在小学道德与法治课堂中[J].科技风，2019年。

[2]谢玉梅，小学道德与法治教学中“媒体+”策略的应用[J].教育社会，2020年。