论语文教学追寻方法最优化的有效实践

四川省武胜县烈面小学校  何斌

摘要：高质量的语文教育在现阶段是基于学生语文核心素养发展的教学展开。在达成这一目标时我们语文教师就应追寻方法最优化。探讨了在追寻方法最优化过程中我们应做到教学理念更新、遵循认知规律、做到以读为本、突出能力训练。

关键词：小学语文  教学方法   最优化   追寻  有效实践

教学过程追寻方法最优化是近年来我县在高质量推进“五育合一”课改工作的一种重要主题，其目的是通过教与学在方法上的最优化解决方案以获得课堂有效实践的预期得以实现。小学语文在这样的主题方案下也加入教学方法最优化的探寻行列。作为一线教师，如何使自己选择的方法符合学情实际成为最优化方案是自己慎重思考的。然而，很多教师在这一方面容易陷入经验主义和自我感觉良好的错误，认为讲得快就是很好地达成了预期目标。实际上最优化的课堂教学解决方案应是基于语文核心素养培养指导下的符合学生现有语文学力的方法集合。

一、教学理念更新是追寻方法最优化的前提需要

理念决定方法。在全面践行新课标和以“三活”为理念建设高效课堂的今天，我们的教学观念不能停留在昨日的“以讲代析”层面上，必须把理念的旋钮旋转至基于语文核心素养培养的节点上来。只有通过这种方式转变的理念引领，我们才可以摆脱传统的低效率、高消耗的教学方式而形成的行为困扰，而做到摒弃灌输，少讲解，多重视培养学生的主观能动性，在“双主”互动中催发主体作用的发挥。可以说，在“五育合一”新课改的实施过程中，许多老师都经历过一次又一次的思想教育理念和教学方法变革的积极培养，在教学方法、实施手段、评价方式等各方面的影响下，课堂教学实施流程也在不断地发生着巨大的变革，尤其是我们老师在积极更新思想之后完成了自己的角色转换，使处在主体位置的同学能够真正践行学习主体的责任而变得积极主动，善于发问，善于沟通，已成为老师教学观念更新实施之后的最先变化。这一点与以往相比，可以说是新的一次课堂最优化的方法改革，也是一种很好的提效提质的教育方式选择在思维观念上的转变。

二、遵循认知规律是追寻方法最优化的必然要求

在语文教学中遵循认知规律的一个重要基础就是要认识到认知是在实践基础上产生和发展的，不论是学生还是成人的认知其过程都是由感性的认知向理性的认知进行“升级”的，然后经过再学习又由理性的认知向实践的回归。在语文教学中，学生的语用实践能力的培养其过程同样也是一个遵循认知规律即从感知到理解再到运用的过程。所以，我们在教学方法选择时就要充分考虑到这一点，让学生在接触语文知识的不同环节就要考虑不同方法来进行实施，以确保其语文知识和能力随着进程而逐步向理性方向发展。落实到语文阅读课堂教学中，遵循学生认知规律的追寻教学方法最优化的过程中就应该沿着感知、理解、品评、积累和运用五个阅读认知阶段所展开的教学方向进行，在做到“以人为本”和以“认知实际”为本的基础上循序渐进，以“分层级”进行能力提升，使学生的语文核心素养培养随着拾阶而上的方法展开而得到落实确保。

三、做到以读为本是追寻方法最优化的精髓所依

以读为本是中国古典语言学习方法理念中的精髓所依。朱熹在读书方法论中认为“理自见得”的过程就必须是皆以熟读为先，并在此基础上做到“熟读而精思”。只有这样的循序渐进，才能确保文本行间中蕴藏的意义“自见”。语文教学中在追寻方法最优化时就应该做到以读为本，围绕“读”字做文章，不论是段篇句的学习还是生字新词的学习都应在此思想指引下去开展，联合听、说、写的实践形成一种综合性的锻炼方法帮助学生发展语文素养。这几年“五育合一”推进我发现要使语文课堂教学方法最优化，就应以读为本思想指导下充分利用阅读、思考、讨论、操练等方式展开语言实践，使听说和写作融会贯通其中，这样就能把这四个方面的能力训练有机地联系在一起而变得生动有活力。而且其还能在促使学生在养成良好的阅读习惯的过程中还可以有效地提升学生的阅读能力，提升他们语言实践效率，从而使学生能够顺利地完成语文教学的要求和教学目标进阶关键能力发展。值得注意的是，在小学语文教学坚持做到以读为本的思想的基础上追寻方法最优化的过程中，老师要努力培养孩子们的读书兴趣，因为兴趣是读的动力，没有这动力支撑反复朗读就不能发挥学生主体作用，很多以读为径而来的“获得”就会在速度和质量上达不到预期。

四、突出能力训练是追寻方法最优化的重心所在

突出能力训练可以极大地提高学生的语文核心素养，在追寻方法最优化的过程中教师要加强对学生的语文关键能力训练，将有效的训与练贯穿于学生的整个学习过程。这是我们追寻方法最优化的重心所在。为了强调训练的重要性和换来高质量的有效性，老师们在实施的时候不必过多的讲解，正确的做法可以在“训”中提出一些简单的要求，做一些简单的演示，然后将大部分的时间都交给“练”这个环节，尽可能地让学生他们自己来解决语言实践过程中的问题，也尽可能地让他们在经历听说读写思的训练过程中能发现问题和解决问题。注重与文本材料的接触，更要注重课堂上的词汇积累与语言表达培养，要多读多背，更要多写多运用。这样才能确保符合语文学科特征的好方法能高效地助力学生语文关键能力甚至核心素养得到发展。

总之，在语文教学追寻方法最优化的有效实践的过程中我们教师一定要基于新课标和新课改的要求去思考，突出学科特征和认知规律，加强基于学生语文现实的能力训练方法探寻，尽可能使教、学、训练更具针对性和有效性。这样才能确保的我们的预期有优化的方法展开中得到高质量的落实。

参考文献：

[1]张本诚，小学语文课堂教学方法最优化[J].素质教育，2022年。

[2]王红辉，论小学语文课堂探寻最优化教学方法的实践[J].教育科学，2021年。