论初中音乐创建有效课堂的教学策略

四川省岳池县雷峰小学校  蹇洁

摘要：在“双主双优”课改践行中我们要创建音乐有效课堂就需要我们不断创新优教优学的教学策略。本文探讨了更新教育理念、灵活教法实施和搭建创作平台等三种教学策略在创建音乐有效课堂中的实践。

关键词：初中音乐  有效课堂  创建  教学策略

音乐虽是一种听觉感知物，但对人的心灵净化、艺术修养、审美情趣等却有重要作用。在义务教育阶段，音乐教育作为学校艺体开展、学生艺术素养培养的重要凭借，起着十分重要的作用，特别是它对促进人们的精神文化发展具有的意义更十分重大。在新课程改革的推动下，一些新的教育思想逐渐被人们所认识，基于核心素养导向的音乐教学也由此展开了提高教学质量的方法探寻。作为“双主双优”课改践行人，我们不能再蹈过去我唱你仿的模式，必须积极探寻以有效教学理念为引领的有效课堂创建方法，使教在有效教学策略使然下得到高质量提升，进而为学生发展良好的艺术核心素养保驾护航。

一、更新教育理念是创建有效课堂的前提

更新教育理念虽非是有效教学的具体策略，但对有效教学理念能否引领课堂起到直接影响作用。传统教学观念是以教师为中心的课堂讲授，我唱你跟、我教你学是其主要特点。在今天以学生发展为本和基于核心素养培养的教学实施中我们不能再用昨日的观念来引导教学，必须更新理念用艺术课标准中提出的理念来引领实施，这样才能确保在学生现有的学段达到应有的能力和水平。故而，我认为我们构建音乐有效课堂的当务之急就是更新教育理念，然而以新理念为导向探寻针对学情的主体教学策略。这样就可确保有效课堂得到良好教学策略支撑了。采用以学生为主体的教学策略自然也体现了教师教育理念的更新和角色的转换。

二、灵活教法实施是创建有效课堂的关键

优良的教法是创建音乐有效课堂实现高质量育人的关键。但是，优良的教法从来就没有具体的策略和方法，需要教师针对内容和学情找。而“教无定法”又相对给教师教法择选有了很大空间，成全了“灵活”。但要真正有效，必须针对学情在精准上发力。作为一线执教者，很容易将传统易操作的“师授学受”的理念和方法运用到现实教学中去，再蹈低效复辙。在“双减”提效目标达成的今天我们就必须改变我们的教育思想，改革我们的教育方法。一方面，我们要教会学生如何使用音乐知识，另一方面，也要教会他们如何获得知识的方法，让他们能够在日常生活中用不同的方式来获取音乐信息发展音乐能力，并注意应用所学的知识来解决现实问题。这既是培养学生对音乐的兴趣又是培养他们音乐学习方法的有效实践，能发展他们对音乐反哺生活的能力和品格。这就是我们花大力实现音乐有效课堂创建的目的。体现在实践中可采取教法有情境教法、学科融合教法、“媒介+”教法、任务驱动教法，以及以学为主的合作探究教法等。这些教法相互配合，针对性地用到流程中，就可使课堂新颖、教法灵活的效果在有效课堂创建中实现了。

三、搭建创作平台是创建有效课堂的重点

搭建音乐创作平台是音乐教学创建有效课堂实现促进学生感受美、领悟美、体验美的有效实践方法。作为一线以学生为中心组织教学实施的教师自然就要突出音乐学科的实践性特征，腾出大量时间来搭建音乐实践平台，以让学生在动嘴、动手、动脑的过程中获得多项关键能力培养。

（一）搭建自编旋律平台，让学生领悟创作。音乐创作人人都是主体，只不过很多人没有这个自信罢了。每次询问学生，他们会不会自己创作音乐，他们经常会很疑惑地摇着头，他们会认为，创作歌曲对他们来说是一件遥不可及的事情。但事实上，音乐创作并非难，我们可以搭建自编旋律平台让他们按照教师规定的节奏去做，引导学生采取即兴添加音高或者节奏、旋律等方法就可以实现音乐创作。虽然在自加音高上存在问题，或者节拍不好，但同样是创作。在此过程中我们教师要多加鼓励呵护他们创作欲望，增强他们创作信心。久而久之，他们成为音乐创作主体实现信心提升就现实了。

(二)搭建自编律动平台，让学生体验创作。音乐是一种富有自主性和表现力的艺术，每一首歌因作者的不同其表现力也就不同，呈现出独特的表达方式。把这种表达方式在课堂上进行再现的时候不仅可以使教室充满活力，又可以使同学们的协调能力、创作能力得到有效培养和发展。在创建有效课堂的过程中我们就可以搭建自编律动平台让学生把这种独特的表达方式进行形象再现，这既能助力学生更好地了解歌曲内容又能使他们音乐创作的能力得到培养。比如：《青春舞曲》是七年级学生学习的一支富有舞蹈特征的歌曲，在创建有效课堂时我首先想到了利用多媒体让学生观赏这支新疆舞蹈歌曲，了解这舞蹈的特点、歌曲表达的特点，然后再通过多媒体授予学生相关舞蹈动作，让同学们按照《青春舞曲》的旋律和歌词进行编排，从而更好地调动同学们的积极性和想象力。这样的实施既让学生体验了自编律动创作的快乐又很好地发挥了学生主体性，是有效的教学实施。

（三）搭建编配伴奏平台，让学生领悟创作。根据学生的具体情况，搭建编配伴奏平台使其在演奏中领悟到音乐创作的愉悦性和和谐性。编配伴奏在音乐课堂中可以是为歌曲编配，为乐器伴奏编配或者其他声源伴奏编配。在这创作中要多引导学生感受编配伴奏是否与原来节奏相和谐。这种方式既可以丰富学生的想象能力又可以将他们的创作潜能完全发掘出来，是有效课堂创建教学增质的重要体现。

总之，在“双主双优”课改践行中我们要创建音乐有效课堂就需要我们不断创新优教优学的教学策略，做到精准发力。这样才能确保有效课堂创建与学生音乐核心素养培养两个目标在我们的努力下得到高质量实现。

参考文献：

[1]王丽君，如何提高初中音乐课堂教学的有效性[J].教学与管理，2021年。

[2]黄垣权，如何提高音乐课堂教学的有效性[J].音乐时空，2020年。