动手操作在学前幼儿数感培养中的实践应用

四川省武胜县飞龙幼儿园  粟敏

摘要：在学前幼儿数学教学中加强数感培养是解决幼小衔接过渡学数学的有效方法。本文探讨了利用动手操作学数学培养发展数感的三种方法，即营造愉悦学习氛围、精心选择玩教具和将游戏寓于动手操作中。

关键词：学前教育  数感  动手操作  实践应用  培养

数感培养是学前幼儿数学教学的重要追求。作为一种对数的敏锐感知力不是一下子形成的，需要幼儿反复在数的接触认知和比较和运算中才能建立起来。皮亚杰针对幼儿思维发展作了大量研究和调查，他得出的结论是“思维从动作开始的”。他还在思考始于行为观点的基础上还说到如果没有行为的连结，思考就无法进行。由此可见，动手操作这种学习方式在幼儿数学学习中的是多么的不可替代。儿童借助动手操作这一学习路径，可以将他们内在的思维活动激活并充分发挥作用，让各种感觉都能参加到学习中来。所以，在幼儿的数学教育中，作为幼儿数学学科担任的教师应对动手操作这一方式进行有效的实践应用，这样才能够让孩子们更好地去学习和使用数学，发展形成良好数感，为以后打好基础。

一、营造愉悦学习氛围，激发幼儿动手操作积极性

幼儿在幼儿园数学教与学中处于主体地位是“纲要”精神的呼声。落实这一精神要求就需要使之由被动变主动。我们知道，强烈的积极性和主动性是实现这一转变的根本要求。那如何激发他们的学习热情则是我们改善他们学习状态的一个重要实践应用课题。所以，在幼儿数学教学中，创造愉快的学习气氛，激发他们的参与热情，是我们推动他们动手操作来进行学习的必要之举。在实际操作上，我们要在尊重孩子的基础上，多给孩子一些关爱，多给孩子一些鼓励。教学实施中充分利用儿童喜欢的游戏或者直观教具进行数感培养，使儿童在一种快乐的气氛中进行动手操作。如在“5的组成”课上，利用儿童饮用饮品时所用的吸管，激发其运算的兴趣，并指导其探索“5”这个数的组成方法。要求孩子们两个人一组操持学具，一边记录一边操作，两个人相互核对，发现错误相互改正。有问题可以通过交流磋商来解决，或者一起提出疑问再动手探究。在此过程中，能力较差的儿童还可以获得较高水平的儿童的引导和鼓励。在与同伴相处的过程中，能力较差的儿童没有了心理上的压力，也就不会有什么是非对错的担忧。这样的教学实施，幼儿在其中大胆而积极地“玩”，能实现做、想、说的有机结合，这样就可以让他们更加积极地参与到探究、合作和交流中来，从而使数感随着他们积极性的提升而得到有效培育。

二、精心选择玩教具，吸引幼儿积极参与

学前幼儿数学学习在著名幼儿教育家陈鹤琴看来就是“玩”。“玩中学”是促进直观思维特征孩子学习的重要理念和方法。而玩教具在学前幼儿教育中之所以如此受青睐，一个重要原因就是玩教具的出现既符合幼儿认知需要更能激发他们学习参与兴趣，良好的吸引力是促进幼儿发展数感的学习诱发剂。所以，在学前幼儿园的教育阶段我们应该从儿童的学习兴趣出发，精心组织“玩中学”，通过平台搭建让他们更好地利用自己喜欢的玩教具展开数学的探究学习，更好地发挥自己的主体作用和提高自身的“我要学”意识，使数感在“玩”玩教具中建立。需要指出的是，我们在挑选游戏教具的时候，不仅要把孩子的兴趣放在第一位，同时也要注重所选材料的操作性和趣味性，要尽量做到就地取材，对自然物质或便宜的实物进行最大程度的开发利用，根据当地的实际情况，把实际生活中的材料作为数学课堂上的材料使用。小冰棒，钮扣，吸管，瓶盖，方块，花瓣；在使用过程中，我们还设置了一个“百宝箱”，为孩子们准备了一些废弃的素材，让孩子们可以自由地使用，这样，孩子们就会对一些他们所熟知并喜爱的素材产生了浓厚的兴趣，增强了孩子们在游戏中的耐力与创造力；在很大程度上满足了孩子们的探究和创新需求。

三、将游戏寓于动手操作中，提高幼儿学习参与兴趣

游戏是幼儿认识世界的最要紧的方式，也是幼儿最乐于接受数学教育和数感培养的一种途径。多年来的学前教育经验表明，把游戏化的理念融入到幼儿动手操作学数学中来，充分体现“玩中学”“做中学”，这样就可以使原本单调乏味的数学知识的获得变成一种手、脑结合的有趣活动，而且还可让孩子们的每一个感觉器官都可以活跃地参与到他们的学习中来，这样可以在不感到单调的情况下重复地进行，这对孩子们维持他们的学习热情和发展他们的数感是很有帮助的。比如，“数的运算”课中学生要不断地重复增加一个数字或者减少一个数字的运算。为了让幼儿动手操作，过程中我们采用的素材是一朵梅花，并在其每一个花瓣上都画上一个小圆点，让孩子们用这个小圆点来做“开花”的游戏：首先，将每一片花瓣都折叠起来，朝向花心。当儿童在进行操作的时候，他们会首先看到花蕊中的1个小圆点，然后，他们每打开1片花瓣，就会多出一个小圆点，1+1就会变成2，然后再依次生成。等“花”完全绽放后，就会收回花瓣，每收回一片花瓣，就会“收回”即减少一个小圆点，也就是说，6片，收回1片，就会变成5片，这样的动作充满了游戏性，让孩子们对“开花”和“收花”这个游戏充满了热情，通过反复练习，他们就会体会到数的运算，并形成了一个简单的规则。此外，还可以通过规定比赛规则及奖励等方式增强这种动手操作学习的趣味性，则更能让幼儿有兴趣发展数感。

实践应用动手操作学习是学龄前儿童学习数学的一个主要方法。通过这种操作方式来学习数学发展数感，不仅可以促使其主体性增强，提升学习兴趣，还可以为他们在幼小衔接中能够更好地展开数学学习过渡奠定坚实基础。

参考文献：

[1]覃春格，论提高学前幼儿数学教学的有效性[J].新课程，2019年。

[2]桂红群，学前数学教学应重视数感培养[J].学周刊，2021年。