论小学数学趣味性课堂的创建之匙

四川省武胜县烈面小学校  刘倩

摘要：创建趣味性强的小学数学课堂更利于学生充分发挥主体作用而积极学。在全面推进“双减”促进教育高质量生成的今天我们要丰富趣味性课堂的创建之匙。本文探讨了合理利用游戏、科学设置疑问和运用信息技术三种创建之法。

关键词：小学数学   趣味性课堂  创建

在小学教育中，研究数与形的数学既是一门重要的并极其复杂的课程，也是一门逻辑性、严谨性很强的课程。对于这样的课程实施如果只注重进度和任务的完成，那“直接讲”是最容易实现的，但这样的课堂育人性差，原因在于激不起学生主体性生成，不能形象有效的师生互动。趣味性教学是在素质教育的大环境下进入我们视野的一种优教实施手段，它是根据学生的心理特点和认识规律而创生的一种教学策略，能最大程度地满足学生年龄特征需求和调动他们的学习兴趣，能使教与学更具趣味性。基于这种情况，力使课堂“活力涌现”效果的实现就必须创建趣味性课堂以践之。接下来的表达中，我将描述“双减”下小学数学趣味性课堂的创建之匙。

一、合理利用游戏创建趣味性课堂

毋庸置疑，游戏是每一位同学都乐于参加的一项活动，而且在他们的日常学习生活中更为普遍。作为执教者利用这种创建之匙实现趣味性课堂创建也是最自然，最直接、最简单、最有效的方法。利用游戏作为载体虽然简单但要达到高质量效果仍需要教师精心设计来实施。小学数学老师可以通过对游戏特点以及学生不确定的心理特点来建立起相关的游戏，让学生在主动地投入到数学学习的过程中能感受到学习的快乐，并且可以对抽象的数学知识进行全面的了解，从而得到一种成就感。并在自我愉悦的体验中增强数学素养提高发展的信心。通过多种形式的游戏，让学习数学变得更加直观和有趣。比如，在学习“四则混合运算”的时候我们可利用“找阴影”游戏来创建趣味性课堂，过程中教师可以让孩子们自己挑选“阴影类的东西”，利用棒，绳，尺等等代表运算符号。通过学习，培养了对超市物品的自主判断能力，培养了学习如何灵活运用加减法、乘法和除法的能力。在“玩拼图”游戏的过程中，除了几何和空间等数学知识之外，还要让学生在游戏展开中了解分类、比较等相关知识。通过这种方法创建趣味性课堂，不仅有利于促进学生通过对新的数学知识的学习建立起新的认知体系，而且促进良好愉悦学习心理形成，从而使他们积极学数学的意识得到了进一步的提高。有了这种意识促进，他们内驱增强，参与师生互动的主体性自然就更加有动力。

二、科学设置疑问创建趣味性课堂

设置疑问是一种普遍存在于数学课堂中的教学组织与推进手段，而且它还是一种启发学生思考的方式，体现的是“教有疑”理念。在“双减”推进中为了提质人们常常将这种手段整合在教学实施中。实践中需要老师能够指导学生对所学的东西进行积极质疑深思，提升他们逻辑思维水平，让学生在动脑中体会到思维行进中的数学知识的魅力。这本身就是一种趣味，也称趣味智力。但要让这种动脑思考变得有趣味性。需要执教者在教学过程中要保证课堂教学中提出适当的问题要与教学内容相一致，所设置的疑问在难度上要适度，符合学生思维现实。这样的疑问设置就可以充分调动起学生的兴趣。就拿“小数加减”这门课程来说，为了增强计算趣味性，教师设置生活性强的疑问情境，让学生去思考问题解决之径。可以这样设计问题：“小红去超市买水果，看到水果滩上贴着苹果6.8元/千克、梨子3.7元/千克、李子4.5元/千克标签。这时的小红心在想，如果这三样都买一千克，我还能剩下多少钱。这样的疑问设置既符合教材需要也满足学生思维现实，是能很好地调动学生思考积极性的。只要学生能成功解决问题，他们就会认为这样的思考是很具趣味性的。另外，在引导学生解决这样的问题中，还可以让他们尝试利用数字的四舍五入法进行估算。因为估算能迅速得出答案找到结果。根据这一原理，老师可以引入一些关于小数的加法和减法的估算教学，使学生掌握起来更容易。通过智力的趣味性的创建，最关键的是要让学生在现实生活中体会到数学知识的实际效果，体会到它的魅力。这样才能使学生更相信数学学科有巨大的魅力。

三、运用信息技术创建趣味性课堂

目前，我国的经济和社会的发展也促进了科学技术的革新，多媒体技术在很多领域都得到了广泛的运用。这种将动画、声音和图像有机结合的教学实施手段同样也在学校育人阵地上得到了运用，可以让数学课堂变得更加生动有趣，可以将抽象复杂的知识以图文并茂的载体清晰直观地呈现给学生感官。在这个多维度的教学空间里，视听盛宴的刺激可以让学生利用自己的联想、想象和思考去分析数学语言中的深层含义，从现象中抓住知识的实质。以“年、月、日”课为例子，在教学过程中，数学老师可以运用多媒体设备创建趣味性课堂，对学生进行四季变换的情景展现，从而让他们能够更好地融入到自己的学习之中，同时也让他们能够建立起一个好的时间和空间概念，感受到数学的实用性。通过这样方式的实施，可以更清楚、更形象的展示趣味性课堂创建的重要意义。同时也发挥了多媒体助力数学教学更加优教优质效果实现的作用。

总之，在数学教学中创建趣味性课堂是“双减”推进的一个重要要求和促进手段，能更好地激发学生的求知欲。在小学数学趣味性课堂创建中要始终坚持以兴趣为核心，让学生在充满了乐趣的课堂中积极学，发挥好之者作用，在愉悦中获取知识，用轻松愉快的心情来完成对数学知识的构建。作为一线教师的我们要把握有利时机，采取行之有效的创建之匙，在以营造良好的课堂氛围增强学生主体性为突破口中大力实施趣味性课堂创建。

参考文献：

[1]王新明，浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2015年。

[2]姜合新，如何开展小学数学的趣味教学[J].中国校外教育，2016年。