保持乡村小学中高段学生数学课堂学习积极性的策略研究

四川省简阳市云龙五合学校        脱宏坚  邱友香

摘要：良好的学习积极性是学生主体作用发挥的动力源泉。在全面提高教育质量的当前应加强学生学习积极性培养，又特别是农村小学中高段学生。本文探讨了运用“小组合作学习”、“班级优化大师”、开展国际数棋兴趣小组三种保持学生学习积极性的策略。

关键词：乡村小学  中高段数学  学习积极性  保持

从教多年来，发现在乡村小学低段的数学课堂上，气氛特别活跃，老师提出问题还没等说完，就有如林的小手唰唰举起，有的还甚至站起来，生怕老师看不见。当然老师在课堂上就是喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。但是，在小学中高年级的数学课堂上，部分学生在数学课堂中不愿举手，不想或不敢回答老师提出的问题，课堂举手的逐渐稀疏，学生参与数学活动的积极性不高，举手的只有一小部分，几乎就是那些固定的人。而大部分学生都处于“观众”和“听众”，表现沉默。

举手作为学生参与课堂学习积极性的一种表现形式，一直是一线老师所关注的课堂现象。举手既可以检测教师的教学预设是否科学合理，还可反馈学生对课堂的反应和参与程度，同时可以培养学生口语交际能力、听说能力、思辨能力和创新精神。然而大部分学生却不吭声，这样下去，就会产生严重的问题：因为在课堂上不积极发言，当然也就不积极动脑思考，学习被动、思想抛锚，注意力分散，久而久之，内在的学习激情和动力没被激发，导致他们失去数学学习的兴趣和信心，从而远离课堂，这种习惯一旦形成，思维能力就会下降，而且丧失勇敢自我表达的勇气，不擅交往，个性无法得到张扬，严重影响了学生的身心健康，又妨碍了学生学习积极性的发展。

因此我们通过以下几种方式来保持乡村小学中高段学生数学课堂学习积极性：

一、运用“小组合作学习”保持学生学习积极性

（一）科学建立学习小组是成功的关键。我们的做法是:将学生按异质分组和优势互补的原则，把不同性别、不同能力的4名同学按前后桌位排列。按照“一帮一”的原则同座，努力做到组与组之间学力均衡，以便随时讨论。间能够形成“你追我赶”良好的学习氛围。

（二）采用多样化的评价和奖励方式。想要通过小组合作学习，保持学生的学习积极性小组评价必不可少。我们采用的评价方式主要有三种: (1)小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，此表可用一星期。上面共分学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比较直观地看出学生一周的表现。(2)成员自我评价。学生的自我评价能够更好地促进学生的反思，有则改之无则加勉。(3)教师评价。教室里张贴加分栏，教师可根据课堂中学生的表现，及时通过加减分提醒学生，时刻保持最佳的学习状态。

二、运用“班级优化大师”保持学生数学课堂学习积极性

班级优化大师，是希沃（seewo）专为教师打造的智能班级管理工具，通过AI等智能技术与教学管理的应用融合，赋能中国教师班级管理教学的“课堂管理、家校管理、班务管理”三大核心场景，帮助千万教师激活课堂学习氛围，降低家校沟通成本，提升班务处理效率班级优化大师。为每一位学生设定了专属卡通角色，通过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界面及音效，激发学生的好胜心与创造力。

（一）“班级优化大师”在课堂教学中的评价。由于小学生自制力差、学习习惯不好，容易在課堂中出现注意力不集中、小动作频繁等现象，不仅影响课堂秩序，还会对未来的长远学习造成诸多不利影响。实践证明，将“班级优化大师”应用于小学课堂评价中，可以很好地解决这些问题。老师可以随时查看得分“光荣榜”，浮动在课件上的窗口直观清晰的展示了每天、每周、每月的班级成员的积分情况，可以查看各类小冠军，例如积极举手答问的前五名学生等等。

（二）运用“班级优化大师”激发学生学习热情。

使用班级优化大师中的“随机抽选”的功能，一点开就抽选，还可以设置抽选的人数。学生们齐刷刷的看着屏幕，期待自己被选中。有的学生得分较低则处于失败的焦虑之中。久而久之会形成一种情况，在教育心理学上叫“习得性无助”，表现在对自己的评价非常低，面对困难问题时表现出麻木、沮丧、不会再尝试挑战。这时我们可以使用“分数重置”功能，在每天、每周甚至每节课结束后，老师重置一下分数，这样在新的作战单元里，每个学生都是公平的，然后合理的设置一些点评类型，例如进步奖、积极参与奖等等，这样让每个学生都有机会出现在光荣榜中，避免了学霸对光荣榜的长期霸占，提升了整个班级的学习热情。

三、开展国际数棋兴趣小组，提升学生的数学素养

国际数棋行棋的主要依据就是四则运算，因此在活动过程中能够有效地训练学生的数学计算基本功。

1.提高口算心记能力。数棋对弈过程中，除了“移”和“邻”之外，“单跨”和“连跨”这两种形式都需要四则运算，期间也不可能同平时计算那样准备好草稿纸，游戏的规则决定了棋手的计算只能是口算。

而对于中高年级的学生来说，大部分的口算不会只有一步（也就是多步计算），多步计算中的大多数也不会只有一种运算方法（也就是四则混合运算），学生要记忆一段或几段棋子的运算过程和结果，最后，在作出正确判断的基础上动手行棋。因此，直接口算多步的四则混合运算而没有任何的书面形式，这对于学生的记忆能力就存在一定的要求。在一场比赛的行棋过程中，学生要经过数十甚至数百道四则混合运算的口算训练，这对于他们口算心记能力的提高是相当有利的。

2.提高运算熟练程度。前面已经提到，国际数棋行棋的过程中很多时候都要运用到四则混合运算，在运算过程中，学生根据需要自由灵活地决定一系列运算的先后顺序，并且在对手面前用语言表达出来，这样不仅使学生计算能力得到了提高，包括对于四则混合运算的顺序规则也能够进一步熟悉，配合平时数学学习中对该运算的认识，进一步提高学生四则混合运算的熟练程度。

因此，通过保持学生在数学课堂学习积极性的策略研究，找到学生不能积极主动参与数学课堂的原因，充分保持学生在数学课堂的学习积极性，从而提高学生课堂学习效率。

参考文献：

[1]汪志明，小学生数学学习积极性的培养策略[J].教育革新2019（12）75.

[2]盛春辉，小学数学教学培养学生学习主体性的方法研究[J].学子，2020（11）55.