论小学生数学阅读能力的培养策略

四川省武胜县民族小学校  兰玉林

摘要：强化小学生数学阅读能力培养是促进他们更好地发展数学语言的有效手段。作为执教者不但要强化阅读兴趣培养更要重视方法教给，特别是计算题目和概念的语言阅读更应重视方法授予。

关键词：小学数学  阅读能力  培养

数学是打开科学大门的钥匙。拥有了数学知识和方法便拥有了通向科技之宫的钥匙。小学阶段的数学学科教学作为学生全面发展的奠基培养的一个重要平台，重视并加强学生数学阅读能力培养使之能实现正确阅读和理解数学语言效果就显得非常重要。然而，在过渡追求“教以应试”的当前数学教育中，仅仅强调了解决问题的“应试”的方法与技能培养实施，忽视了对人的可持续发展方面的能力拓展培养，尤其是对数学语言的阅读技能的培养。导致很多学生学了多年数学却不能阅读数学教材也不能很好地理解数学语言、表达数学语言。故而，在倡导关键能力培养的今天，强化数学阅读能力培养也是其中不可推卸的重要担当。接下来，我聊聊培养策略。

一、重视学生数学阅读兴趣培养

实践证明，学生有了学数学的兴趣其研究的动力就会变得异常强烈。因此，要想培养学生数学语言的阅读能力在其过程中也必须要有浓厚的兴趣作为基础，尤其是在数学这种带有很强的抽象性、逻辑性的学科中更应强化趣味性实施，原因在于它不能跟文学阅读那样有情节性和故事性，也不能采取跳读、略读等可以一目十行的快速阅读方法，其要求整个阅读过程都要用心投入，做到对每一个字都要仔细考虑，每一句话都要慎重其逻辑性。尤其是对于一些诸如概念、定义、推理和公式之类的句子和段落，更是要求学生能够完全地专注于字里行间，并且要求他们在阅读理解中都要做到一丝不苟，不仅要有主动的思想，还要联系以前学过的知识。因此，要想使学生更好地进行数学语言的阅读，就必须使其对数学学科有浓厚的兴趣，激发其学习动力，让他们对抽象而又逻辑的数学语言产生“我要读”的需求和兴趣。这是我们实现培养学生数学语言阅读能力的第一步。

二、授予学生数学阅读方法

“授鱼不如授渔”是教育人耳熟能详的“方法论”。在对学生进行数学阅读能力培养的过程中我们同样要将“传授方法比传授知识更重要”这一思想落实到实践中。让数学有了阅读方法作数学阅读的工具去进行实践，自然可事半功倍。由于个体差异的原因，我们在重视方法教给的同时还要注意因材施教，针对具体的对数学教材的阅读理解存在着不同的问题采取针对性强的培养方法，提高学法指导的“优培性”。为此，应针对各种成因，“对症下药”，针对性地提出相应的应对措施。

一是计算题目中的阅读。许多数学老师下意识地以为，在上计算课时，不要求数学阅读，只要求学生掌握运算的次序和规律便可达成预期。故而在此过程中就没有将对学生的阅读技能进行训练了。其实并不是这样，如果仔细看的话，你就会注意到，即使是在学生们已经完全掌握了运算的次序和规则之后，他们对计算的理解和语言表达的准确度依然很低，特别是混合运算这样的具备很强综合性的题目阅读和表达，心里想的和口头说的相差更大。比如上《小数四则混合运算》的时候，多媒体大屏上抛出的题目是：3.18÷（27.84+13.2×0.3)，然后让学生读出来。而结果，大部分的同学都无法正确阅读这个题目。阅读上的失误，就会造成他们在解题过程中思维混乱，不能进行准确的计算，尤其是在操作的次序上。发生这种情况，许多老师将问题的原因，都归咎于学生计算顺序规则掌握不仔细和答题草率两个原因上。这样的归因我们要扪心自问，在学生实践过程中我们有没有重视并反复强调这样题目的阅读？我们的孩子有没有养成良好的数学语言阅读的习惯？有没有把计算题目蕴含的顺序阅读理解到位？因此，我认为要提高学生的数学阅读水平和提高运算正确度，首先要有强化题目阅读这样的观念和实践；并且可以在实际操作中让学生养成很好的先读并在理解的基础上动手计算执行的习惯。这样才能把“阅读”“理解”“计算”很好地结合在语言运用过程中了。

二是概念学习中的阅读。在当前的小学数学课本中，许多概念、性质、定义都是用粗体字来呈现的。这些语句看似简短，没有几行字，但都是严谨而又逻辑的，信息量大，理解难。所以，对于数学概念的阅读我们都要重视教学实施，不能让学生仅仅停留在认读感知的层面上，而是要引导学生对其语言表达的选词用字、表达方式进行仔细地斟酌，逐渐地将其字里行间的重要信息让学生抓住并理解到位，并对其含义进行精确地掌握，这样才可以实现对其进行准确地理解和正确地应用这样的教学目的了。比如，“倒数”这个概念的教学实施，教材给出的虽然只有一句话，但核心关键词多，信息量大，学生理解不全是经常出现的事。针对此概念的教学实施我们就要抓住“乘积是1”、“互为”“0除外”三个关键词，引导学生理解。在数学阅读中，最重要的是对其语言表达的理解，尤其是对方法的建构。要理解概念的真实语境，要发现概念的实质特征，要从概念中发掘每一用词的真实意义。这样才能对数学概念的意义有着深刻的认识，同时也才能让学生体会到蕴含在其中的数学阅读方法和顺序，并把这些技能应用到未来的概念学习中，实现数学阅读方法的迁移。

总之，在全面推进“关键能力”培养的今天我们应加强对学生的数学阅读能力的训练培养是十分必要和重要的。作为执教者，要把“以读促算”思想很好地整合到教学培养中，使学生在“以读促用”的过程中不断地提高自己的阅读能力和实施水平。

参考文献：

[1]刘建生，数学语言的教学[J].数学通报，2018年。

[2]张小清，有效的数学教学应强化数学语言的阅读教学[J].素质教育，2023年。