提高特殊教育语文教学效益方略浅析

四川省南充市嘉陵区特殊教育学校    杜 勇

特殊教育学校的学生由于听力障碍，主要依靠视觉、触觉、嗅觉等其他途径感知外界事物。对于特殊教育学校的学生来说，大部分学生无法完全掌握汉语作为一门语言学科的“听、说、读、写”的应用技能，这就需要教师在日常教学过程中坚持“以人为本”的教学理念，做到具体问题具体分析，在考虑学生不同身心状况的基础上找到最科学的授课方式，从而加强学生的语文实践，提高学生学语文、用语文的能力和水平。
    一、贴近学生生活，提高语文应用能力
    陶行知先生曾指出：“生活即教育。”生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。特教学校语文教学目的是为学生今后的生活打基础。因此，语文教学应渗透在学生的生活中。首先教学内容应贴近生活。课本选材只有贴近现实生活，才能激发学生主动学习的兴趣，才能有效地缩短“学”与“用”的距离。在这一方面，许多特教专家们经做了许多有益的尝试，如无本教学、随手拾取日常生活中的种种材料。如“让学生写日记”、“书信”、“请假条”“留言条”等均可成为学习的材料。在教学中，我们要有意识地模拟生活场景，把课文所描绘的客观场景和形象生动地成示在智障学生面前，使学生身临其境，再联系已有的生活体验，以书本知识还原生活情景，让学生把所学的知识应用到生活，使课堂教学得到延伸，再在应用中加深对文本的理解，反反复复，周行复始，让学生感受到生活中处处有语文，只有这样才能促进学生的生活参与，才能提高他们的语文应用能力。
     二、结合生活实践教学，提高智障学生代入感

要提高特殊教育语文教学的有效性，教师就必须在创造“生活情境”教学的基础上，提高智障学生的课堂代入感。就生活化教学情境而言，其核心思想是通过课堂教学与生 活实际相结合，引入生活要素，营造良好的课堂气氛，使智障学生在学习过程中产生一种深刻的“代入感”，为学生学习效率和质量的提高打下基础。对此，教师应重视创设生活化教学情境，在教材中深入挖掘语文知识内容中的 生活化因素， 使之与学生的实际生活相联系， 提高教学效果。 

由于培智学校学生的特殊性，这些学生很难和社会建立良好的交际关系，而且他们本身也不具备良好的交际能力，部分学生甚至在与他人交流时会感到恐惧。教师要对 学生在日常生活中的表现以及学习状态进行观察，分析每个学生的个性特点以及学习情况，进而制定个性化的教学策略引导学生理解语文知识，并使之在生活中将语文知识 运用起来。这必定是一个艰难且长期的过程，教师要具备强大的耐心和信心，不可操之过急。

三、教师在备课及教学时要加强课堂分层教学

分层教学就是指教师在教学过程中要根据学生的实际能力水平和个体差异，把教材分成若干个层面，把教材的难度划分为几个阶段，使全体学生都能在各自的发展水平基础上有所进步。每一位智障孩子由于智力上不同程度的残疾，使得教师对于学生的差异性水平要了解得非常透彻。因此在备课时，教师要提前根据学生不同的智力层次、学习兴趣、习惯等方面初步将学生分为a、b、c等若干类，并详细建立起学生差异性档案，再按照统一的教学大纲按不同层面学生的不同情况重新设计教学目标，或提高难度，或降低要求。在教学时，一方面要灵活处理好讲授与组织活动的关系。另一方面要求教师应根据学生在课堂上的反应，随时调整课堂结构。教师过程可以采用集体教学、小组教学和个别教学相结合的方式，在全班同学一起学习了基础的内容之后，再分组或者个别的进行教学，给学生布置难度不一样的问题，让能力较强的学生学习更高的知识，能力较低的学生解决容易的问题。

四、运用多种教学方法提高课堂教学效益

    1、多媒体教学法。

多媒体等设备以其独特的优势走进特殊教有学校，以其声音、图面、视频等优势优先走进课堂．因为在特殊教育学校中，大部分学生都是听障碍智力障碍和视觉障研，这些不足让他们在知识的披受方而比较吃力，在普通人眼中很易学的东西在他们眼中却根难接受，然而多媒体教学的出现就极大的弥补了这缺陷。例如，《乌邾喝水》的教华，教师在备课时，除了常规的教学准备之外，还从网上下犹乌鸦喝水的动画视频，链接到 PPT 课件中，课上展示给学生，使平生从哪个角度都能清楚地看到视频的内容，大大调动学生学习的积极性和主动性。在学生看完动面故事之后，叫学生讲述这个故事的大概意思，在学生熟练之后，让学生在边描述故事边演示乌鸦喝水的大概过程。当学生出现困难时，教师再次播放乌鸭喝水的动画视频，学生通过进一步熟悉故事的梗概再次操作乌鸦喝水的动作过程。这样教学，使学生能够感觉到文章的内容很形象很生动、简单易懂，提高了学生的操作能力。通过多媒体的应用，减轻了教师的语言工作量，优化了教学过程，使特殊教育课堂教学形式不再单一，教育的模现出多元化，大大增强教学效果。
    2、情景式教学法
  “兴趣是学牛最好的老师”这句话在特教语文教学中也依然成立。情景教学就是有效提高学生学习兴趣的有效方法之一。例如，学习《春大来了》这一课，在课前，老师可以带领学生走出教室，去外面感受春天的气息，能够增加学生的实践经历，增加其阅历，同时增加学生的学习素材，有助于学生体会情境，能够使学生对大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇力量，既亲近了大自然，同时也丰富了学生的教学课程内容，增加其学习乐趣，感受学习带来的美好。在课堂时，老师就可以营造出春天的氛围，让学生有身临其境之感，以此增加学生的学习积极性。

总之，特教战线上的教师应该牢记“以人为本”的教学理念，在教学中走近学生，让学生多体验、多感悟，引领学生发现、创造，这样才能对这些有障碍的孩子实施全面发展的素质教育，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让语文教学焕发无限的生命活力。