让学生更有兴趣地学物理

四川省广安代市中学校  王阳

摘要:让学生更有兴趣地学物理是促进学生在物理课堂上充分发挥主体作用的更有效方法。本文在总结日常教学方法的基础上探讨了最常用的利用风趣幽默的语言、利用多媒体化抽象为直观、利用趣味新奇的实验三种激发兴趣的有效方法。

关键词:初中物理  兴趣  激发  培养

好之者是强烈兴趣使然。“兴趣是最好的老师”一言意在告诫我们要使学生对物理感兴趣有想学、爱学意愿就必须加强兴趣激发培养，使兴趣变成内驱，成为不催自要学的动力之源。我们知道，学生主体作用的充分发挥是智力因素和非智力因素相互配合和相互促进的结果，但排在第一活跃位置上的兴趣在其中的作用是非常关键的。因此，在物理教学追求学生核心素养培养的过程中我们应加强学生学习兴趣的激发，使之成为主体。这样才能使预期更高效地成为学生发展的培养。

在物理教学过程中，经常会遇到这样如此相似的一个问题：刚开始学习物理的同学，大多对它表示出强烈的兴趣。这种兴趣在心理学上称之为直接兴趣。其不足之处在于其常是变化无常的，具有不稳定性，容易被其他影响而改变。而随着学习的深入，在接下来的与教材的接触中会涉及到许多关于物理研究中的抽象的知识，比如：电荷、功率、磁场、热能等，许多虚无缥缈的东西既看不到又摸不着，抽象性增强，给理解、掌握带来不小难度。这样的知识建构自然而然地影响到了学生的学习积极性，进而降低学生兴趣。而且这还是一个恶性循环的起点。在物理教学中，我们应当对怎样利用学生的直接兴趣来激发他们的间接兴趣以促进他们主体作用的发挥呢？多年教学实践告诉我要将其暂时的兴趣转化为一种稳定的兴趣才是有效教学的正确实施。接下来我聊聊让学生更有兴趣地学物理的教学做法。

一、利用风趣幽默的语言，提高学生听课兴趣

欲使学生更有兴趣地学习就要在课堂上采取激趣策略来实施，而以生动、诙谐的语言表达途径展开导入，这样不仅可以提高学生对课堂上所教授的内容的接受需要和学习兴趣，还可以对难度较大的知识产生启发性、铺垫性的效果。而语言的生动和精确，则使得物理学的研究目标更为生动和真实。语言诙谐风趣，能让学生愉快地学习，而语言的简洁特性则又可以启迪心智，催人积极学。所以，在物理教学中我们老师要用自己幽默风趣的教学语言来开课导入，使学生对自己所施之内容有好感和学习需要，进而激发兴趣，提高他们求知热情。比如，当我们谈论到金属导线的传导特性时，我们可以将电子比喻为一个小学生，可以自由活动。但在通电情况下却被引导着往一个方向移动一样。再如，谈到势能大小与相对高度的关系时，可以拿从桌子上一跃而下与从三层楼上一跃而下进行对比。实践证明，幽默风趣教学语言的运用不仅可以使课堂的氛围变得生动活泼有活力，而且可以提高同学的听课兴趣，使他们感受到师生对话的愉悦和物理现象在生活中的无处不在。

二、利用多媒体化抽象为直观，提高学习兴趣

功能强大的多媒体如果能精心设计，其就可以在课堂上将很难展示出来的抽象的文字理论进行直观化处理和呈现，变成一种可以让人直观可感、形象可触的可视信息，从而实现将抽象的内容具体化、形象化和趣味化的展示效果。接受这种刺激的感官就会在短时间内迅速兴奋，产生“知其所以然”的需要。这样进行新授实施既增加了在教学过程中的趣味性，又降低了知识学习难度，这样学生就会觉得学有趣，变得有主体性，从而能够积极地、主动地参与到学习当中当求知者。例如，在教学《声音的产生与传播》时为了让学生明了声音的产生我们就可以利用多媒体来辅助，在动手做实验演示的基础上通过多媒体模拟，把声音产生的抽象性变成直观可视图像，这样更能激发学生物理学习兴趣而催使他们积极学。

三、利用趣味新奇的实验，激发学生动手兴趣

实验操作实践性强，不仅能助力学生科学探究精神和能力的培养更能助力学生物理知识的系统性增强，在激发学生动手兴趣中其也扮演了重要的促进角色。而且加强其操作还有一个理由就是因为同学们具有强烈的求知欲和“做中学”需要。所以，在日常物理课堂上我们应加强实验对学生吸引力的教学应用，让他们在趣味新奇的实验操作中去探索、去分析、去总结，在促进操作探究能力提升中形成良好的动手学兴趣。当然，我们还要培养学生思维，故而在实验展开前和过程中要相机提问诱思，引导学生边做边思。在所有的实验操作步骤都要完成的情况下，我们还应该引导学生自主设计学具，对这些实验进行改进优化，给他们更多的实践机会。这样有利于学生将自己的想法与实验预期结合在一起，可以促使他们有更多的思考和领悟，提高成果收获和思考兴趣。比如，在执教关于大气压力的内容中，为了让学生更有兴趣学习该内容并证明大气压力的存在，我们就可以用一张硬纸片盖在盛满水的杯子上，再把杯子倒置让学生观察，这样就可以让学生看到杯子里没有任何东西流出来，而且这张纸也没有掉下来。实践证明，在物理教学过程中利用趣味新奇实验就是在充分发挥物理学科的自身优势，是引起学生物理学习兴趣的最有效、最直接办法，也是帮助学生对物理学科持续保持积极学态势的最有效实施。

简而言之，在促进学生更有兴趣学物理的过程中老师要有幽默感和诙谐感，并能科学在选择教学语言做到深入浅出和“雅俗共赏”，通过直观形象的现代手段将“外在”的载体作为知识呈现直观，也就是在以新颖的形式呈现知识创设情境的同时营造出一种活泼、吸引人的教学氛围。这样既可以提高学生对物理的主体性，更能使其在快乐获取新的知识的过程中扮演好好之者角色，从而获得实验操作锻炼和更多更好的教育培养。

参考文献：

[1]王昌林，物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育研究，2019年。

[2]周继春，关于激发学生物理学习兴趣的方法[J].科技风，2020年。