关于高中英语教学的几点反思   

湖南省衡阳县第一中学     邹满香   

摘要：教学是一门不断思考、不断创新、不断改进的艺术。新一轮教育教学改革的不断深入，本文在高中英语新教材的教学中反思所得。

关键词：高中英语  教学  反思

作为教师，担负着为党育人，为国育才的重任，必需不断反思，把理论与实践相结合，不断地认识、发展并提高自己，培养出符合新时代要求的社会主义建设者和接班人，在全面推进中华民族伟大复兴的新征程上贡献自己的微薄力量。

反思之一：外语学科的教学，要创设情境，落实立德树人

习近平总书记说过，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育事业的不朽，教师价值在学生们的身上得到传承，都离不开学生德智体美劳的全面发展和德行先行的保障。但是，我却发现一些高中生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此将立德树人与教材内容和课外内容溶为一体，在英语教学中有着广阔的天地。

例如，在教选择性必修第三册的阅读部分Life on a space station时，备课阶段，我便让课代表收集学生们最想了解的关于太空探索的方方面面：有的想看看宇航员在太空中生活的视频，有的想进一步认识宇航员们（杨利伟，翟志刚，刘洋，陈冬等），有的想了解从神舟5号 到神舟14号的发展历程，有的想探索中国空间站的建造，等等。同时，我布置学生们通过小组活动完成关于神舟五号到神舟十四号的相关信息的收集，包括它们的发射年份，所载航天员人数，在太空中的停留时间，以及每一次的重大意义等。在组织教学中，我以“Taikonaut”（太空人）这一单词入手，展示我用心收集到的资源，并引领学生展开探究活动，学生参与非常踊跃，大家运用集体智慧，罗列出关于神舟的感人事迹、温暖事迹、英勇事迹、骄傲事迹，有趣事迹等。然后我创设一个让学生扮演成著名的航天员的情境，并请“著名航天员们”用英语讲述他们的激动人心的太空之行以及在太空中的吃，喝，睡，锻炼，舱内舱外工作，娱乐等。“杨利伟”说他在火箭升空前很紧张，但作为首位上太空的中国航天员“非常激动”，“极度自豪”，他在太空停留了21个小时，他永远不会忘记这段经历。“翟志刚”站起来说，他出了太空舱，进行了太空行走，并且在太空挥舞起中国的五星红旗！“刘洋”说她在太空用2米长的吸管成功喝到了芒果汁，因为神奇的太空的微重力环境。等等。尽管每一位“太空人”只说了几句话，且还不能像用汉语那样十分细致精确的进行描述，但每一位同学在讲述过程中饱含的热情和民族自豪感，以及倾听的同学所受到的感动，表情的专注，表现出来的对太空探索的兴趣，脸上洋溢的笑容，不断发出的对国家强大的赞叹。这就证实了在外语教学过程中，教师应抓住契机，在学生心中播种社会主义核心价值观，为学生扣好人生的第一粒扣子。

反思之二：外语学科的教学，要着眼学生，做到以学引教 

新英语新课程标准强调教师要以有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。然而，长期以来，我们农村学校的大多数老师可谓是不辞辛苦，以教材为宝典，一篇课文从头讲到尾，一节课下来真是辛苦又缺乏效果。事实上，英语课要有效，课前要做好导学预案。课堂要把握教学生成，课后要积极反思改进。下面我分享一个我在设计课堂教学时的一个案例。

在教完必修一第一单元时，我觉得自己渐渐往“穿新鞋走老路”的授课模式走去。针对这种状况，我开始反思：我要学着整合教材内容，学会有所取舍。因此，在教授必修一Unit2 Let’s talk teens 的Reading “Strangers under the same roof”部分,我便舍弃了阅读第二段与第三段的文本。在第二段先抛出问题让学生思考：What are the physical changes that trouble you most as a teenager ? 接着派出agony aunt （知心姐姐）上场给予安慰或建议等，Role play their dialogue in front of class.学生们当时表现非常积极，觉得比读课文有趣的多，同时非常合乎他们现状与心理预期，是他们实实在在正面临且想解决的问题。我记得有一位男生讲到他的烦恼---个子长得太高，惹得大家哈哈大笑，但知心姐姐给出的安慰是：你以后可以当模特，那可是很时尚的职业，我们都会来看你的走秀的。还有一位学生谈到脸上长spots的烦恼，他的烦恼也确是实情，agony aunt 以懂他的神情及温柔的语气宽慰他：Don’t worry.They are a symbol of youth. Maybe when they are gone ,when you are old , you will miss them.简短的对话，简单的角色表演活动，真切的同学情谊，就在这一对教材的简单处理中得到了体现。而第三段，我也没有要求学生细读课文，我先让学生们（四人一组）思考他们的mental needs ，并且sharing 父母不懂他们的situations，我给出提示：One conflict with my ________(When? Where? What happened? Why did it happen? How did you feel then? What do you think of it now?)学生们瞬间便打开了话匣子，课堂气氛活跃了起来。最后我让他们推选两三位同学与老师和全班分享他们的故事，学生们也是听得津津有味，还有学生假设自己处于他当时的处境会怎么做，我也适时给出建议或安慰，打开他们心里的小结，建议他们学着与父母相互理解，建立更和谐的亲子关系。通过对教材的小处理，给了青春期的孩子一个吐露心声的机会，收获了同学间，师生间的共情，开展了更符合学情的教学活动。因此，在平时的教学活动中，要确立有效教学目标，因“材”制宜，找准“切入点”，让学生充分参与课堂教学中，想方设法调动学生主观能动性。

反思之三：外语学科的教学，要开阔视角，渗透文化意识

语言和文化密切相关，语言教学离不开文化教学，学生的语言能力和文化能力应同步发展。高中英语学科的教学任务就是通过语言介绍国外的文化，并把中国优秀的传统文化传递出去。学生学习英语的目的，不是单纯的了解西方文化，而是要够培养学生多种语言融会贯通的能力，要让西方社会各个领域中的精华“为我所用”。在英语教学中渗透文化意识，包含两个方面，一是积极融入中国优秀传统文化。二是有效提升学生的跨文化意识。

随着我国国际地位的不断提升，我国经济、文化等对外输出能力不断提升高，尤其是在文化方面，遍布世界的孔子学院就证实了中国文化在国外也具有非常强的生命力和吸引力。英语教师要在教学中融入中国传统文化，这样有益于加深对本国文化的理解与认识，使他们自觉成为本民族优秀文化的传播者和传承者，有益于培养世界意识。

基于单元话题，补充合适的中国传统文化，增加中国优秀传统文化的输入。在英语阅读课中让学生多接触与中国优秀传统文化相关的阅读文章，英语写作课中让学生多接触与中国优秀传统文化相关的话题写作，有意识地培养学生对传统文化的兴趣，帮助学生加深对传统文化的认识。教师要把握合理的教学时机，注重文化渗透切入点，结合教材中的内容及相关延伸材料。例如：必修第一册Unit2 的welcome to the unit 的部分，是一首母鸟爱小鸟的诗，我当时便补充了一首中文诗《游子吟》并展示了许渊冲翻译的英文版Song of the Parting Son,并让学生们体会这两首诗的情感，意境和语言的美。学生们在反复吟诵后，还是觉得传统的文化更有底蕴。在选择性必修第二册Uni2 Sports culture 这一主题中的Extended reading 部分，介绍足球时， 我便引入ancient Chinese football（蹴鞠）的相关文字图片及视频介绍，他们看到这一些展示时，无不惊叹中华祖先的智慧。英语教学中融入中国传统文化，能够让学生们最大限度地提升素养，学会用英语表达本土文化，这不仅是国家发展的需求，而且是对外文化交际的需要，更利于中国传统文化走向全世界。

总之，一个优秀英语教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。作为一线教师，要提高对自身的要求，正确的引导学生，积极改进传统教学模式，以适应新时代的要求；同时，要有计划地培养学生学科核心素养，提升学生综合素质，为学生的终身学习和发展奠定基础。课堂教学是一门缺憾的艺术，不管是初为人师时，还是积累有一定经验时，总会留有遗憾，会有不足。但只要我们及时捕捉问题，潜心思考对策，解决教学中的困惑，我们就能不断成长。我思故我在，我思故我新。