浅谈信息技术与化学实验教学整合的关键

魏仁贵

(四川省南江中学)

随着我国基础教育课程改革的推进，现代教育技术的发展，尤其是计算机技术的发展在化学教学中得到了广泛的应用，将现代信息技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特征的教学模式，优化中学化学课堂教学，无疑是中学化学研究的一个重要课题，有着传统教学手段无法比拟的优点。我们总结出了现代信息技术与化学教学的整合的一些经验供参考。

一、信息技术与传统实验教学整合的意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用” ，并对这种应用的立足点作了明确 的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方法、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。因而教学的着眼点不应仅仅停留在让学生对人类已有知识成果的掌握，更应该重视知识的发展、更新和创造的过程。从讲授、黑板、粉笔到教具的辅助，教学经历了一个漫长时期；而幻灯、投影的问世，使课堂教学开始插上现代教育技术的翅膀，但对学生视野和思维的开拓有其一定的局限性，已渐渐不能适应当今教育发展的需要，现代信息技术必然替代漫长的过期的教学手段已成自然。现代信息技术与化学教学紧密地结合，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学容量增大、教学效果大大提高，学生学习的主体地位、主观能动性、学习视野、思维的开拓得到充分发挥。

二、信息技术与化学实验教学整合的关键

现代信息技术与化学实验教学整合的关键是有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。

信息技术用于学科教学的最初表现形式是将其作为演示工具。这是信息技术和课程整合的最低层次，目前大多数基础教育和高等教育都采用这种方式。教师可以使用演示文稿或多媒体课件，清楚地说明、讲解其结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。目前，信息技术作为通讯工具也是一个很重要的应用形式。将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成师生之间情感与信息交流的作用。要实现上述目的，并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具即可。

一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是通过创设情境，让学生体验情境，在特定的情境中理解事物本身。信息技术与课程整合就是要根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。

具体来讲，可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。这些都是信息技术作为情境探究工具的主要表现。

信息技术在自我评测和学习反馈方面也很有作为。现在，数字化的学习资源提供各种类型的试题库，学习者通过使用一些按照不同组题策略选出的不同等级的测试题目，做联机测试，利用统计分析软件和学习反应信息分析系统分析测试成绩，借助统计图表进行学习水平的自我评价。

此外，信息技术还提供了一个资源环境，其含义就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。

在这一层次，主要培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。

信息技术还可以培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力，计算机网络技术还为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。如在中学化学实验教学中，实验仪器可为学生提供自我动手、探索问题的机会：当面对化学实验设计问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用实验仪器进行组装、验证；此外，学生还可以使用实验仪器自己做实验来发现、总结一些化学规律和化学实验现象，如：苯酚与碳酸钠能否反应、苯酚钠与碳酸反应能否生成碳酸钠等。

探索式教学和问题解决式教学等都是将信息技术作为研发工具的教学模式，而且也取得了一定的成果。但是，如何更好的发挥信息技术的作用，设计能更好地培养学生创造性思维能力的模式仍是教育工作者奋斗的方向之一。