论语文教学中学生朗读能力的培养方法

四川省武胜县烈面小学校  李艳霖

摘要：培养小学生朗读能力是小学语文教学实施不可忽视的育人实践，是落实新课标关于语文关键能力提升要求的必备内容。本文从提高教师朗读示范能力、强化学生朗读基本功训练、在情境导读中授予方法、开展角色朗读等培养学生朗读能力的有效方法。

关键词：小学语文  朗读能力  培养方法

朗读是语言学习的一个主要手段，加强朗读的实施是提高学生的语感水平、提高学生的感知能力、理解能力和欣赏评价能力的一个很好的途径。故而，在姓“语”的语文学科教学中我们应将朗读作为重要的促进语文学科教学目标达成的有效手段，把培养学生朗读能力作为重要实践追求而实施。然而，在“应试教育”的严重冲击下，朗读并未受到足够的关注，开展也并没有受到“精心设计”四字的青睐，致使学生朗读的技能得不到很好的训练和发展，更谈不上热爱朗读的兴趣和爱好的形成变现。从某种意义上来说，“教以应试”背景下的这种朗读教学是一种失败。要知道，朗读是进入语言之门的关键，更是学好语文之必需，特别是按新课标要求而实施的朗读教学更应该是发展学生朗读教学的重要保障。所以，在语文教学日常教学中我们要让他们喜欢朗读，掌握朗读方式，并能使之在有感情地朗读中体会到阅读的快乐。这样，学生就可以通过朗读这条语文学习之径来拓展自己的视野，培养自己的语感，在共情中接受作者的情感。在接下来的文档中我将利用自己的在语文教学中特别注重朗读教学的心得来聊聊学生朗读能力培养的有效方法。

一、提高教师朗读示范能力

培养学生朗读能力得以教师良好朗读能力作为兴趣激发的前提和基础，特别是教师有感情地表演式的朗读更能诱发学生“我要试试”的兴趣和信心。所以，在培养学生朗读能力过程中提高教师朗读基本能力就显得非常重要。作为语文教师我们应作好这样的思想准备并体现在语文教学中。这样让自己的朗读示范更具教学魅力。而且，有了这种能力作教学实施的基础，自然也会有更多的拓展朗读教学方法和路径的阅读教学探索。故而，在日常生活中，作为语文教师的我们要加强自己的朗读基本础技能水平的提高培训，要主动参与到语文老师的普通话等级培训或者通过参加朗读、演讲比赛、经验交流会等活动并不断提高自我朗读能力，从而达到有计划有针对性地加强自我朗读基本技能的锻炼。这样才能按照新课标赋予语文各个学段的朗读实施要求而展开有主题、有计划的朗读教学工作，并探索出更好的朗读教学的实施方式，助力语文教学高效实施和学生良好语感能力培养变成现实。

二、强化学生朗读基本功训练

培养学生朗读能力必须坚持从一年级开始打好学生朗读基本功训练实施，任何兴趣的提高都是从体验到其中乐趣开始的。所以，在朗读能力培养中我们就要让学生在感知祖国语言魅力过程中增强朗读爱好和动力，让他们在兴趣渐增的朗读实践中去落实新课标要求的要把课文读正确、读流利的目标。多年的实践让我认识到夯实朗读基本功就是让他们在朗读过程中实现不添字、不错字、不丢字、不重复、不唱读、不读破句子的“六不”要求和做到眼到、口到、心到朗读习惯的形成。这些要求的实现不是一蹴而就，最好从小学一年级抓起，一步一个脚印，严格要求。只有这样，强化朗读基本功才能真正让学生从正确、流利起步而成功迈向有感情朗读。

三、在情境导读中授予方法

要想提高学生朗读能力变成真正有感情朗读，唯有坚持课课练。仅靠活动来促进是不行的，抓紧平时朗读训练才是出路，有效的做法就是在情境中导读，让学生模仿。情境本身是“诱情”“催情”的，能促进学生产生朗读模仿“试一试”的需要。教师导读好，感染力强，学生“试一试”的需要就会变得更强，信心也更大，再加以他们在课文中的情感影响下更要去尝试。所以，我认为利用情境和导读两种方式是学生有感情朗读能力的最佳方法。现行课文篇篇都是图文并茂的堪称，都有激趣催读的功效，只有我们结合具体情况创设朗读情境就可以让学生产生朗读需要。如果我们在此时再授予朗文方法，他们更愿意争先去尝试和体验，记得我们小时候学习《十里长街送总理》这篇课文，学生在教师导读影响下也尝试着带泪朗读，并模仿得惟妙惟肖。在《卖火柴的小女孩》的朗读环节中学生通过教师导读的影响也尝试着把憎恶和同情的情感朗读体现出来。实践证明，只有导读做得好、经常发生，学生在朗读过程中就不会止于正确、流利要求而自然会向有感情朗读靠近。所以，作为语文教师的我们应把对朗读教学的重视变成实实在在的平时朗读，坚持不懈，让课课练成为学生朗读能力提高的坚实阶梯。

四、让学生在角色朗读中借助动作、对话感悟理解课文

角色扮演的朗读练习可以有效地提高学生的兴趣，特别是有感情地朗读更能让学生信心大增。所以，让他们在朗读过程中将自己的情绪融入到文本中的人物和事件中，要求他们体会并尝试着表演，通过自己的动作和语言读出不同人物的喜怒哀乐，感受抑扬顿挫效果的实现方式。比如在教《坐井观天》时我就让小朋友们扮演文本中的主角---小青蛙和小鸟，可以创作语言进行沟通，通过这样的表演朗读就可以使他们快速有一种置身于真实世界中的感觉。在这个的场景中，学生边读边用手把文本内容动作化，配合手势让表演朗读更形象真实。这说明，通过扮演不同的角色来进行朗读展开，不但可以提高朗读兴趣和信心，而且还可以达到老师“一人讲”所无法达到的优教效果。

当然，提高小学生的朗读能力并非一蹴而就的那么简单和快速，我们要坚持 “铁棒磨成针”的耐性做好打持久战的准备，采用科学的实施方式和训练方法才能更好地提高学生的朗读能力，从而为其良好的语文关键能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]林锦玉，浅谈朗读教学的有效实施[J].黑河教育，2020年。

[2]朱华建，关于朗读教学实施的一些思考[J].教育学，2021年。