多媒体在小学音乐教学中的有效运用

四川省武胜县民族小学校  唐雨婷

摘要：多媒体作为科技助推教育改革的量身定造的现代工具，具有强大功能，在小学音乐教学中得到了广泛运用，不仅能营造氛围，激发兴趣，还能增大课堂教学容量，快速提高教学有效性。

关键词：小学音乐  多媒体  运用

近年来，随着教育信息化的有效推进，以多媒体为核心的现代教育技术手段越来越多地运用于学科教学实践中。与音乐教学相结合，在给传统音乐课堂带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条深化音乐课程改革的新路子，是新课改推进中的一大喜事，其对音乐教学改革起到了积极推动作用，产生了巨大影响。特别是新课标的助威，让信息技术为代表的多媒体技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。。这就使得多媒体在音乐课堂中得到了广泛运用。实践也证明，其作用是巨大的。下面，我结合多年的小学音乐教学实践谈谈多媒体在其课堂中的有效运用。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣　　

兴趣是最好的老师，是学生持续学习的动力保障。一个好教师，总是在想方设法激发学生学习兴趣。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”学习主体的兴趣，表现为一种求知欲望。只有兴趣越高，学习效率才能越高。因此，培养学生学习兴趣是作为教学的一项重要内容，也是教师上好一堂课的关键。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化静为动，化无声为有声，就能有效激发学生音乐学习兴趣，提高其主体性。因此，在音乐教学过程中，我们可结合教学内容和学情，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲，从而进入最佳的“愤悱”学习状态。例如，在教学小学音乐第二册《咏鹅》一课时，我们就可运用多媒体创设情境：清澈的河水缓缓流动，岸边低垂杨柳随风飘动着，小鸟在快乐的唱着歌，河面上几只洁白的鹅在一会儿嬉戏玩耍，一会儿结伴游泳。画面上同时呈现这首经典诗歌的文字，孩子们顿时被吸引了，这时播放出小鸟叫、鹅叫声、溪水流动的声音，声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，真是古诗里有歌，古诗里有画，古诗像清泉流进了心窝，学生们身临其境，展开丰富的想象力，画面感十足，在音、画、诗三者合二为一的同时，他们想要继续学习这首歌的欲望也就强烈起来，对接下来课堂的教学有了很好的铺垫。这样教学，学生兴趣一下子就会被激发兴趣，主动参与到教学活动中来。

二、有效化解难点，快速突破教学难点

化解教学重点，突破教学难点，是实现有效教学的重要追求，也是我们让学生获得最好音乐教育的必然做法。对于小学生来说，乐理知识的理解与掌握，可以说是一大难点。对于这样重点知识，又是学生必要掌握内容。因此，我们如何化解重点、难点，便成为我们应着力思考的问题。教师在课堂上反复强调和示范教学难点的枯燥学习容易让学生产生反感，刚调动起来的积极性就这么被打击了。许多研究都认为，给人留下印象最深刻的是动态刺激，而不是静态。而多媒体的多现，其化抽象为直观，降低学生难度的功能优势，有效使用，则可以起到事半功倍的效果。因此，在教学中，我们可化静为动，动态呈现教学材料，在音乐教学中都可通过多媒体的手段恢复鲜活的一面，使其活灵活现。比如在教授音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，多媒体容量大、速度的快慢可以教师控制、效果好，且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，符合小学生的特点。我将音符设计成小猴分瓜的游戏，在多媒体上演示了一个将西瓜平均分成了八份的过程，在每份上都标上相应的节奏符号，让学生更直观的理解音符的含义和时值长短。又如在处理“强、弱对比”的难点上，我们也可通过多媒体展示让学生更好的接受。

三、丰富教学内容，增大课堂教学容量

随着“校校通”、“班班通”工程的实施，接通了信息高速公路，弥补了传统教学资源不足，打破了缺少优质资源运用的瓶颈。加之多媒体计算机有着存储容量大、显示信息快捷、使用简便等特点，能将音乐学科与多媒体进行很好整合，如果将相关知识编制成融声、像、文字于一体的教学课件，就能有效地浓缩教学时间，增大音乐教学课堂容量，同时给教学带来了生动活泼的新局面。例如，在教学欣赏课《渔舟晚唱》时，为了让学生感受到“满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片小舟纷纷而归的动人画面”，我们就可通过多媒体创设情境，呈现“夕阳西照湖 面，歌声四起”的场景。但到这儿，很多学生体验不到“悠扬、安宁、幽远”感。这时我们就可以借助多媒体联通网络，把网络上的相关优课资源引进来，如视频微课、课堂实录、古筝mini音乐等，让学生生动可感、看得见，能体会的情境中欣赏。这样的教学，不仅丰富了课堂教学内容，也帮助学生丰富了想象素材，增大了课堂教学容量，让学生获得了更好的欣赏教育。

总之，多媒体在小学音乐教学中作用巨大，只要我们科学合理运用，不仅能营造良好的教学氛围，活跃课堂氛围，提高学生音乐学习兴趣，还可以使学生想象得到最大限度的放飞，提升教学效果。由此可见一斑。但我们也要注意，多媒体只是教学辅助手段，不能把音乐课搞成“放映课”，让学生看视频，更不能由传统“人灌”变成“机灌”，这显然不是多媒体进课堂的初衷，也不是我们花大力气所想要的结果。因此，在小学音乐教学中，我们应科学使用，使之更好地服务于音乐教学，服务于学生发展。

参考文献：

刘小平，多媒体在小学音乐教学中的运用[J]．课堂内外，2019年。