“媒体+”策略在英语激兴培趣教学中的应用

四川省武胜县烈面小学校  李静

摘要：以多媒体为实施平台的“媒体+”策略在小学英语激兴培趣教学中的运用，在助力学生主体性激发和教学有效性提升过程中具有重要作用。本文探讨了“媒体+”策略应用下学生兴趣在感官体验强化、生活情境创设、交际信息沟建立上的激发、培养和保持做法。

关键词：小学英语  激兴培趣  “媒体+”策略  应用

兴趣是最好的老师。在教心学研究中人们发现，在学生对一件事感兴趣的情况下，他们能够对知觉的选择保持较高的注意力，并以良好的感知力和记忆力，实现素材信息的收集与快速处理。因此，在小学英语创建“活力涌现”的“三活课堂”上，提高学生学习的兴趣就成为很多老师教学实施的首要追求。近年来，多媒体与网路技术的快速发展促进了“媒体+”策略的广泛应用，为英语教学获得优教提质良好效果奠定了坚实的物质基础。特别是在信息化和数字化全面倡导的今天充分利用智能教学一体机或者智慧黑板所提供的友好界面以及其提供的形象直观的情境式学习环境，更给学生兴趣激发与培养带来了功能上的强劲优势，对课堂教学起到了很好的优化作用，是一种行之有效的教学实施。接下为，我聊聊“媒体+”策略在英语激兴培趣教学中的应用。

一、应用“媒体+”策略强化感官体验，激发学习兴趣

在感官感受获取外界信息的实验研究中，83%、11%、94%三个数字分别对应着视觉、听觉以及二者之和。而应用“媒体+”策略进行实施，不仅可以从视觉上为学生带来文字和图片的刺激，还可以带来音效或者声音这样的听觉刺激。当然，更多的时候是视听双触。图片和文字的可视化，以动画的方式赢得了学生知觉的选择，并在视听盛宴的作用下变得兴奋。从而促使学生入“愤悱”或者“口欲言”，这时候的他们就不得不亲自参与。也就是说，激兴培趣效果的实现我们可以将电视机、收音机、录像机等所拥有的视听功能与多媒体的互动功能相结合，从而生成一种图文影像并茂的、生动直观的人机互动形式而为主要的氛围环境。这种方法可以调用学生各种感官来获得信息，从而更好地调动了学生对知识“我要学”的兴趣，而且在此过程中还培养了他们的观察力，将他们从被动的学习状态中转变为“我要学”的主动学习状态中。为学生充分发挥主体作用提供了积极有效的内驱力。例如《They're monkeys》教学中为了让学生有较强的主体性我们首要实施就是激兴培趣，实施中利用“媒体+”策略，让智能教学一体机的大屏链接百度视频《follow me》，要求学生跟随动画视频做动作。这样的感官体验很快就将学生主体性调拨至兴奋点。于是，积极学就成为我们激兴培趣目标达到的最好体现了。

二、应用“媒体+”策略创设生活情境，培养学习兴趣

目前的英语教科书以生动活泼的绘本为特色，以切合学生的生活与学习为编排，任何句型、语法都是以文本+插图相结合的方式进行呈现。虽然可以用图文并茂来形容，但由于缺乏动感也难以吸引学生感知的注意力。为使其更具吸引力，“媒体+”策略的教学应用无疑这个愿望实现提供了坚实的平台。因为现目前的多媒体技术能将“死”的语言材料转变为“活”的、贴近学生的日常生活的交流情境，从而将英语内容所反映的真正的生活带到课堂上来，拉近了与生活之间的差距而倍显实用性，从而可以使学生的好奇心和求知欲得到了极大化的满足。故而，在教学实施中应用“媒体+”策略创设生活情境就成为很多教师实现优教提质的首要选择，再结合实际采用亲身体验式的视听学习方式让他们增强记忆力，并指导他们运用英语作为介质进行主动思考并交流。成功的学习又会使兴趣一增再增。比如，在讲授《We laughed a lot》时为了让学生建构起这种语言句型我们就可利用“媒体+”策略来进行生活情境的创设，搭建起场景应用示范平台，要求学生扮演角色参与其中。这样同学们就可以切身体会到英语是如何在日常生活中使用的了，而且还能激起同学们强烈的学习兴趣。

三、应用“媒体+”策略建立交际信息沟，保持学习兴趣

在日常交流中，说话人要有话语可讲，听众要感觉到话语中有新意，才能产生倾听需求，才能在更友好的互动中实现信息交换。如果听众中有些人心中疑惑，但在听到对方的话语后，有着豁然开朗之感。我们把这些新的东西叫做消息。有了更多的新的东西，就有了更多的信息。有效的对话就是说话人和听众之间的交流。沟通的目标是打通双方间的“信息鸿沟”。所以，英语学习中的“信息沟”一词得到了很多专家的认可与应用倡导。这对英语学习特别是学生英语语言表达能力的培养有很大影响，而英语学习中的语言交流又是以“信息沟”为依据的应用创新。落实在实践中，就可以利用“媒体+”策略来创设交际信息沟，搭建交流场景，使师生间、生生间以及学生与教科书之间建立起一个互通信息的“信息沟”，以维持学生对课堂的热情和对学习内容的兴趣，缓解他们的疲劳和紧张情绪，使其主体性得以保持。在课堂巩固应用环节，应用“媒体+”策略将练习数字化也是很多老师的教学创新，这样以数字化的实施是“媒体+”策略的具体化，除了丰富课堂信息实现数字化资源进课堂之外，还可以让学生获得更多英语表达应用的技能技巧，更利于学生语言选择和应用。

通过“媒体+”策略的使用，可以有效的改善英语优教提质过程在方法和手段上的不足，利于学生激兴培趣的实现。但若使用不当，则会产生严重是哗众取宠，成为阻碍师生互动交流和高效课堂创建的绊脚石。所以，作为一线执教者必须创新使用“媒体+”策略，既要实现激兴培趣提升学生主体性，更要为课堂优教提质服务，提高教学实施有效性。这样才能使激兴培趣这个间接目的上升为优教提质这个主要目标上来。

参考文献：

[1]王之勤，信息技术在小学英语教学中的应用和思考[J].校园英语，2021年。

[2]桂春鸿，信息技术在英语教学中的应用与不足[J].读写算，2019年。